高二《水龙吟 登建康赏心亭》说课稿.docVIP

高二《水龙吟 登建康赏心亭》说课稿 高二《水龙吟登建康赏心亭》说课稿 一、说教材 一、课文特点及在单元中的地位 《水龙吟登建康赏心亭》是人教版高中语文必修4第二单元第六课的一首词。本单元选取了宋代四位大家的词，文学流派有婉约派和豪放派。 在此之前，学生通过学习柳永的婉约词作《雨霖铃》和苏轼豪放词作《念奴娇赤壁怀古》，已经初步感知了婉约派和豪放派在词的取材、境界和情感方面的区别，同时也为本课的学习起到了铺垫的作用。而本课的学习不仅为学习《京口北固亭怀古》起到了铺垫的作用，更是为学生在学习完李清照的婉约词作后，能在互相对比中，进一步领悟婉约和豪放两种词风的不同特色做铺垫。 二、教学目标 高一学生已学过古典诗词，对古诗词鉴赏的手法、风格有一定的了解。但是语文基础仍然相对薄弱，思维能力和审美能力有待提高，因此在教学时，要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。 《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。所以，根据教材特点和学生情况及大纲要求，我确立以下教学目标： 知识目标：1.了解辛弃疾生平及其词的思想内容。 2.理解词义词情，领悟辛弃疾的豪放风格。 能力目标：1.理解借景抒情的艺术特点。 2.理解借典抒情的艺术特点。 情感目标：感受辛弃疾愤激的爱国之情，培养学生以天下为己任，立志爱国的情怀。 三、教学重难点 根据新课程标准要求，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点： 1.品味词中意象，理解借景抒情的艺术。 2.理解借典抒情的艺术。 依据：意象是诗词的核心，也是鉴赏诗词的关键，抓住意象就抓住了语言、形象和情感。用典是辛弃疾词作的显著特色，连续借典故抒情，对学生来说难度较大。 教学难点：作者的思乡之愁及爱国之愤。 依据：本词的情感深沉复杂，需要通过知人论世的方法引导学生深入理解，并且只有明悟了情景关系和用典的作用后，才能体悟到作者的悲愁和愤激之情。 三、说教法、学法和课堂教学模式 （一）教法 这首词饱含着复杂丰富的情感，而情感的表达又使用了多种表现技巧来实现。因而我确定本课的教学指导思想为以教师为主导、学生为主体，以诵读---讨论---鉴赏为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。 叶圣陶先生说：“讲是为了达到不讲，教是为了达到不教。”教学本身就是教师与学生的双边活动，教师应善于启发引导,激发学生学习的兴趣和热情，化被动学习为主动，使学生真正成为学习的主人。因此我主要采取以下教学方法： 1．诵读法：反复朗读，把握感情。 2．想象鉴赏法：想象画面，体会意境。 3．提问讨论法：设计问题，师生互动。 4．点拨法：指点迷津，感受技巧。 （二）学法 学习是一个发现的过程，也是体验的过程。不论是语文素养的提高，还是人文情操的熏陶，都离不开学生个体的参与，离不开学生自主的体验。它使语文学习不仅属于知识理性范畴，更扩展到情感、心理和人格的领域。在这节课中，我将引导学生调动自己的知识积累和生活经验，在个性独特的阅读中，在积极主动的思考中，获得独特的感悟和体验。因此，我引导学生主要采取以下学习方法： 1.朗读、背诵： 指导学生在诵读，注意字音，节奏，感情。同时，这也是唯一的预习任务。 2.想象： 让学生针对意象发挥想象，描述性翻译词句，锤炼语言理解词义。 3.讨论： 让学生根据问题，相互讨论，在讨论中把握词意境，体味作者情感。 （三）诗词鉴赏的课堂教学模式:教学并重，五步一导 1.教学并重 教，是传授，讲授。 在师生面对面的课堂教学中，任何创新的教学方法都不能完全替代教授法。所以，在当代强调学生主体地位,重“学”的教育理念下，也绝不可忽视甚至轻视传统的讲授法。 2.五步一导 五步：①读——熟读、背诵、吟咏 ②思——描述译文、体悟情感、把握技法 ③说——发言：文意文情文法 ④析——讲解求深求广求全 ⑤读——吟诵 一导：对学生的引导贯穿课堂教学始终 四、说教学过程 （一）、导语设计 1.回顾初中辛弃疾词《破阵子?为陈同父赋壮词以寄》 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场点秋兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生！ 有爱国的激情和雄心壮志也有壮志未酬的抑郁和愤慨。 2.知人论世 通过课本注释①和②，了解辛弃疾，教师再对作者和背景进行补充。 学习诗歌要“知人论世”，这样才能够更好的理解诗歌的主旨和感情 （二）、读——熟读、背诵、吟咏 读的指导：字音，节奏，感情。 读不仅是为了检查预习情况，也是为通过读整体感知词的感情基调和丰富内涵，为解读文本做铺垫。 （三）、思——描述词文、体悟情感、把握技法 1.活动：学生对词上片进行描述性翻译。 要求： ①结合注释，出声做描述性翻译 ②杜绝参考资料，有问题同桌讨论 ③