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让“习作”变为“喜作”新课标解读 彭 朗学生写作现状 一、对写作缺乏兴趣。许多孩子认为写作是件及其困难的事情，每到写作文的时候都一筹莫展，感觉无从下手。 二、作文缺少创意和个性。留心每一个孩子，他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。可遗憾的是，孩子作文中的语言却常常是“八股文”十足：千篇一律，众口一词，从中感受不到儿童对生活独特的感受和活泼烂漫的天性。 三、写作对学生来说是老师“要我写”，不能激起学生“我要写”的自我表达心情。 新课程标准对习作的要求《语文课程标准》特别强调情感态度方面的因素，要求把写作初始阶段的重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写” 。《语文课程标准》还指出，只有为学生的自主写作提供广阔的空间，减少对习作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。从《新课程标准》中关于语文学科能力的 要求来看，整个小学阶段对于学生作文能力的培养，并不在于能写多么长多么好的文章，首先是“我感兴趣”，“我乐于表达”，“我要写”，这些念头能在学生幼小心灵中扎根发芽，将是终生受用的。设计背景：人教版三年级上册第六单元主要是围绕“壮丽的祖国山河”这个专题来进行编写的，在这个单元中，有古人赞颂长江宏伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有