物理问题中的审题与建模..docVIP

物理问题中的审题与建模 湖南师大附中 杨飞 常言说“授之以鱼，莫若授之以渔”。有鉴于此，物理教师应明确：物理教学不仅仅是帮助学生理解一些物理概念和规律，更重要的是引导学生理解学科本质，给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力和技巧。 在中学物理学习中，学生有两大难题：一是须要掌握庞大浩繁的基础知识，并且掌握它们之间的内在联系；二是对众多的解题方法、技巧，用的不熟练，遇到难题束手无策。而审题和建模是解题方法和技巧的敲门砖，下面就“审题”和“建模”两个问题展开分析讨论，以体现由表及里、由浅至深的解题思路。 一、审题 解题是由审题、提出解题方法和思路、作答与演算、以及审视答案等四个环节组成，审题是求解物理问题的第一步工作，同时也是决定解题成败的关键。解题中的审题就是通过审阅题文和题图，理解题意，弄清题目中所涉及的物理过程，想象物理图景，明确已知条件与所求问题间的关系等而进行的分析与综合的思维活动。审题能力是一种综合能力，它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，而且包含严肃认真细致的态度等非智力因素。，即子弹打击M的初速度存在某个最小值，其大小满足方程： ，联立解得： 满足情景②， M最多运动到与悬点等高，此时速度为零，即子弹存在某个最大值，其大小满足方程： ，联立解得： 总结：该题的关键词是“始