第二单元20以内退位减法..docVIP

第二单元：20以内的退位减法 教学内容：教科书第8——26页。 教材分析： 本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加减法解决简单的实际问题，即“用数学”。 20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，的事最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。 本单元的计算分3个层次展开。第一个层次是通过“卖气球”、 “卖风车”、“套圈游戏”等小朋友在游乐园游玩的画面创设问题情境，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内的退位减法与生活中的密切关系，为学生学习提供丰富的背景资源。同时学生在具体情境中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程中，充分感受学习数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思想上的准备。第二层次通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。第三层次借助十几减9的思维方法，运用知识迁移的方法，引导学生学习十几减几其他多道题目的口算方法。 在解决问题部分，教材安排了两个例题，都是用减法解决的实际问题。两道例题的编排都保持了一年级上册中解决问题的编排特色，即突出了解决问题的一般步骤：明确问题——计划与解决——回顾与反思。 教学目标： 1、学生能借助操作、画图等方式，理解20以内的退位减法的算理，掌握20以内的退位减法的基本方法，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 能力目标：引导学生在具体情境中利用操作、探讨、比较等多种形式训练的方法学习，培养熟练的计算能力。 情感目标：引导学生把所学的知识运用到生活中去，解决身边的问题，体验学有所用的快乐。 教学重点：20以内的退位减法的基本方法。 教学难点:能够比较熟练地口算20以内的退位减法以及初步学会用加法和减法解决简单的问题。 教学时数：13课时 第一课时：十几减9 教学内容：教科书第10页及练习二的第1题。 教学目标： 1、让学生在游园活动中提出问题、解决问题，在理解的基础上掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。 2、让学生通过小组和全班同学的交流和合作，体验到十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。 3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。 教学重点：初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。 教学难点：能够运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减9，探索多种计算方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，学生提出问题 师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？ 师：在买气球的情景中，你发现了哪些信息？你能提什么问题？ 学生观察图，与同桌互相说图片上的内容，并提出问题。（学生回答）这个小朋友也是这样想的。 （课件显示：还剩几个？） 教师引导学生列出算式。 学生回答，教师板书：15—9 二、小组合作探究、解决问题 1、探究学习15—9的计算方法 （1）学生自主探究。 师：怎样计算15—9下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。 教师巡视。 （2）小组讨论交流计算方法。教师巡视。 师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。 （3）全班汇报交流。 学生汇报时（学生若没有以下想法，教师可选择性地介绍并板书）教师有选择地板书，例如： （1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）； （2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）； （3）5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）； （4）15－lO＋l＝6。 2、比较、优化计算方法。 师：同学们真爱动脑筋，想出了各种不同的方法来计算15—9，在这些方法中，你们最喜欢哪种方法？能说说理由吗？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好，最简便。 学生小组讨论，教师巡视。 ①学生汇报。 ②学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。 ③师小结。（结合板书的方法） 3、练一练 （1）完成“做一做”的第1题。 师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用破十法10