八年级物理下：10.1在流体中运动教案教科版.docVIP

八年级下《10.1在流体中运动》教学案例教科版 【 教学目标 】 　　１.知识与技能 　　知道流体的压强与流速的关系：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大；了解升力是怎样产生的。 　　２.过程与方法 　　通过观察法、实验法探究流体的压强与流速的关系，通过分析推理法探究飞机的升力是怎样产生的；通过制作“鸟翼模型”，训练学生的动手能力； 　　3.情感、态度与价值观 　　结合日常生活现象，激发学生兴趣；了解历史，加深人文素养。 【 教学过程 】 教师活动设计 学生活动设计 一、实验探究——升力 　　（ 1 ）提问：鸟儿能在天空中翱翔，依据鸟的原理而设计的滑翔机大家听说过吗？你知道第一个设计滑翔机的人是谁吗？连接滑翔机图片。 　　学生回答问题，若可以回答，教师做必要的补充；若不能回答，教师在图片的引导下，介绍奥托 · 李林达尔。（ 2 ）德国的奥托 · 李林达尔，是世界上公认的滑翔机之父（连接到李林达尔）。 　　学生了解到滑翔机之父——李林达尔。（ 3 ）今天我们就来动手做一个鸟翼模型，观察气流对鸟翼有什么作用？鸟翼向上运动，肯定是有一个力作用在它上面了，而这个力呢，由于它有提升物体的作用，所以我们把它叫做“升力”。 　　在教师的带领下，做一个鸟翼模型，如教材图11-1-3在中间插一个吸管，将模型放在一个直立的铁丝上，用吹风机正对着鸟翼模型吹风，观察气流对鸟翼的作用； 　　学生观察到鸟翼模型在气流的作用下，沿着铁丝向上运动。 二、伯努利的发现 　　（ 1 ）提问：这个升力是怎样产生的呢？让我们来追溯一下历史；早在 1738 年，伯努利就发现了流体压强与流速的关系，这不仅解开了鸟儿在天空翱翔的奥秘，也成了人类打开空中旅行大门的钥匙（连接到伯努利）。 　　学生了解伯努利的主要成就。（ 2 ）流速与压强有什么关系呢？ 　　引导学生进行探究实验：取一张纸条，从纸条上方沿纸条吹气，如图11-1-4 ，纸条会怎样运动？ 　　学生动手操作，并回答：纸条居然飞了起来这里和他们日常生活中以为只有吹纸条下方才会将纸条吹起来不同，引起学生好奇；提问：从这个实验中，我们得出流速和压强有什么样的关系（以下是一种引导方案供参考）？要得出流速和压强的关系，我们来探究一下纸条上方的流速和压强； 　　学生根据引导一步一步解决问题；吹纸条上方，导致纸条上方的流速比纸条下方的流速大；纸条上升，说明纸条上方的压强比下方小； 　　纸条上方的流速大、压强却小，说明流速与压强之间的关系是什么（ 3 ）让学生自己写出结论，写完后让他们对照书上相应的部分； 　　（ 3 ）学生自己写结论，然后与书上的内容对比； （ 4 ）介绍一下“河流流线”的情况；观察实验室中模拟鸟翼周围的气流的情况（如图 11-1-5）。 　　学生观察；提问：根据流体流速与压强的关系，了解升力是怎样产生的？ 　　学生思考； 我们可以通过流速和压强的关系来解释升力是怎样产生的； 鸟翼上方和下方的压强差导致了升力的产生； 升力是向上的，说明鸟翼下方的压强比上方的大； 根据压强和流速的关系，知道鸟翼下方的流速比上方小； 是什么导致了下方的流速比上方的小呢，当气流通过鸟翼时，下方的流速比上方慢； 做个鸟翼模型，放在水流中，让同学来体验一下，经过鸟翼模型下方的水流要比上方慢。 　　学生在引导下一步一步解决问题；（ 5 ）让学生整理自己的思路，写出升力是怎样产生的，写完后对照书上的相应部分。 　　（ 5 ）学生自己用逻辑的语言阐述自己的结论，并和书上的结论对照。 三、解释飞机的设计原理 　　提问：（ 1 ）飞机和鸟有什么共同的特点？（学生讨论） 　　学生回答：列举出共同点（两支翅膀、头、尾等等）。（ 2 ）那飞机要升入天空，它的机翼应该设计成什么样子的？（画图）（以下是一种引导方案供参考） 　　学生自己动手画图； 飞机同样需要升力； 飞机的成功是仿生的一个典型例子； 飞机的机翼和鸟翼有几乎相同的结构。四、生活中的“翼” 　　看教材图11-1-6、图11-1-8 和图片， 　　举出生活中的例子： 　　在空中，飞机、天鹅； 　　在海洋中，企鹅、海豚、鳐鱼、深水飞机。你能想像它们的形状吗？请你们把自己的猜想画出来。 　　学生根据所学到的知识画了出来。 五、发展空间 　　我们通过图11-1-9某同学设计的冷热水混合淋浴器，来分析它的原理。 　　学生回答。 六、课堂小结 　　1 ．流速和压强的关系：流速越大，压强越小；流速越小，压强越大； 　　2 ．用这个关系解释升力产生的原因； 　　3 ．解释飞机和鸟为什么能在天空中飞行。 七、作业 　　活动手册的相关内容。 【 实践活动 】 　　有兴趣的学生可以制作飞机的机翼模型；在因特网或百科全书上查阅有关风洞的内容，