《利用网络资源开展初中英语探究式教学研究课题研究报告》.doc

研 究 报 告 课题批准文号 广汉教育科研所 课题名称《利用网络资源 开展初中英语探究式教学研究 》 课题负责人 向晓红 课题承担单位 广汉市金广学校 填报日期 2014-10-30 广汉市教学研究教师培训中心制 2014年9月 一、课题的提出 跨入二十一世纪，新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，它影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。的确，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。《纲要》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和觖决问题的能力，以及系统与合作的能力”因此，如何利用网络资源，培养学生自主、合作、探究的课堂教学模式，优化课堂结构，就成为我们每个教育工作者研讨的核心。实施了农村远程教育工程的多英语校都建立了设备管理与使用制度，基本上都有了诸如农村远程教育设备登记、借领记录、使用记录的册子。“设备不能当摆设，重要在运用”（甘肃省X市电教馆馆长语）。怎样将网络资源运用于英语课堂教学，将现代教育技术与英语探就式教学有机整合我校安装了远程教育接收系统和多媒体计算机网络教室，如今拥有40多台电脑，同时配齐了可供教学使用的软件，并连通因特网，实现了过程教育和交互教学的功能。我校还要求每一名教师积极使用现代教育技术手段和教学资源从事课堂教学，优化课堂结构，并把教育资源应用工作纳入学校教学常规管理和考核之中。 随着信息技术与英语教学互相交互、互相整合的的逐步深入，英语教学出现了一个前所未有的巨变。以网络为资源，拓展英语的学习方式，已成为英语教学的新趋势。而传统教育则把学生被动接受、大量反复的练习作为主要的学习方式，严重阻碍了学生的创新精神和实践能力的培养。这明显与《教育部基础教育课程改革的指导纲要》中明确提出的“突出培养学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。”宗旨相违背。 探究式学习是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式。初中英语教学势必和网络资源整和在一起，而且随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟，网络资源支持下的英语教学以资源的海量化、形式的多样化，活动的交互性等优势为充分调动学生主动探究，拓展学生自主学习的空间，发展学生的探究问题的能力提供了有利的条件。 但是到目前为止，网络资源支持下的初中英语探究式学习的教学在具体实施中仍存在诸多问题，例如怎样发挥多媒体计算机及网络资源的真正优势，怎样克服其局限性，怎样与初中英语课程开展探究性学习进行有机整合等，还没有一整套行之有效的方法和策略，因此，建立一套操作性和适用性强的指导方法和实施策略是目前初中英语课程改革所必需的，也是我们要研究的方向。 在沐浴新课程改革的今天，及时开展网络资源应用研究，高效合理地运用网络优质资源是教育信息化发展的显著标志，积极探索利用网络资源，优化英语课堂教学结构，改变陈旧的教育理念和落后的教育模式，培养自主、合作、探究的课堂教学模式，对于促进英语教学改革具有广泛的理论指导意义和显著的实践意义，必将为我校基础教育的可持续性发展打下了坚实的基础。2008年10月，我校将“利用网络资源，开展英语探究式学习的研究”作为研究课题,并申报为广汉市级课题。 核心概念的界定 网络资源：网络资源是借助校园局域网和Internet网络环境，利用网络收集和整理有助于教学活动的信息资源课程资源。本课题所知网络资源是将卫星资源和网络资源相结合的课程资源。 现代多媒体环境教学：主要指合理利用各种多媒体（包括事实性媒体、情景性媒体、交互性媒体）与网络技术（包括局域网、广域网）支持主题化生活情境中英语活动的有效教学。 互动：互动的对象是学生、教师和教育信息资源。学生在小组协作学习中产生的生生互动、师生交流中产生的师生互动、网上教育信息的校内外互动和国内外互动，使学生在课堂学习交流中，在主题学习网站的使用与主动建构过程中，在人与信息资源的积极中不断听说英语，发展用英语交际的能力。 情境教学：完全的自然生活情境是日常生活中所弥漫的，没有教育意向和教学结构的情境，因此，很难实现有效的教学。我们这里所指的情境教学，是指以日常生活素材为英语口语活动的主题，通过创设生活情境来组织课堂活动，激励学生主动