《利用语文教材资源指导学生进行人物描写习作训练-专题结题申报书》.docVIP

课题批准编号望花区教育科学规划课题 （学科骨干专题） 结题申请·鉴定书课 题 名 称 利用语文教材资源指导学生进行人物描写习作训练课题主持人 于萍所 在 单 位第四十二中学填 表 日 期　 2015年 10 月 26 日望花区教育科学规划领导小组办公室 制申 请 者 的 声 明 一、本人认可所填写的《望花区教育科学规划课题（学科专题）结题申请·鉴定书》（以下简称为《结题申请·鉴定书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《结题申请·鉴定书》所涉及各项内容的真实性负责，保证本申请结题的研究成果不存在知识产权争议并信守以下承诺： （一）遵守国家《著作权法》和《专利法》等相关法律法规，遵守《抚顺市教育科学规划课题管理办法》的规定。 （二）遵循科学研究规范，科学设计研究方案，采用恰当研究方法，如期地完成了研究任务，并取得了预期研究成果。 （三）恪守学术道德。研究过程真实，没有以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，没有任何伪造、篡改文献和数据等不端行为。成果真实，以明确的方式标明课题主持人和参与者在课题研究中的贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等均加以注释和说明。 二、本人完全了解有关特授权影印、缩印扫描等复制保存、汇编，查阅借阅@163.com一、基本情况 提交鉴定 成果名称 成果主件 《利用语文教材资源指导学生进行人物描写习作训练》研究报告 成果附件 反思、案例 申请鉴定方式 会议式 现场式 课题计划研究周期 半年 课题完成时间 2015.11 课题主持人通讯地址 第四十二中学 邮编 113001 课题主持人联系电话 1座机电话号码40 电子信箱 Xfxy1978@163.com 课题组主要成员名单 姓 名 工作单位 职务和职称 承担课题研究任务 于萍 第四十二中学 一级教师 利用语文教材资源指导学生进行人物描写习作训练个人专题研究工作大事记 内容提示：参加课题组统一组织的学习、调研等活动；本人针对课题研究开展的专项研究活动。 要写清楚时间、地点、事件、人物。 2015.6.25 办公室 《作文有效教学》（集体学习） 八年二班教室 教科研课题结题报告的基本格式。2015年参加区骨干教师培训，此间我选择了《利用语文教材资源指导学生进行人物描写习作训练研究》的课题，并开始进行课题的实践研究。在这段时间里，通过阅读书籍并结合实际教学，我不断的反思，改进自己的教学方式、方法；不断的改进提升自己的教学能力。现把这段研究工作报告如下： 《新课标》指出：“教材在用词造句上有典范性”，所以在某种意义上我们的语文课本就是一部很好的作文指导用书。我们应该好好利用，让它充分服务于我们。 一、挖掘范本、发挥优势 语文教材的文章都是经过专家们反复推敲之后才被选入课本的，所以每一篇文章都有典型性。从一堂语文课开中学生明确树立作文范本的意识，明确精读课文除学习课文内容外更应该掌握文章的写作技巧，带着这样的意识与任务去学习书中百余篇文章，学生通过课堂的细致解读，在无形中提高个人的写作能力。。 二、学会借鉴、学会模仿 在阅读教学中，注重学生的个人感悟，教师的适时引导。针对不同文章的不同的写作方法方面的知识。我注重点拨每一篇文章模仿训练的人物。在写作训练过程中向学生提出明确的要求，学生在写作中借鉴、模仿。并且把这一点作为作文评分的重要依据。 比如：指导学生学习记叙文开头怎么写时，我精心地选用了这样几篇文章。《散步》的开头写道：“我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。”开头简单交代了事件，人物，地点。同样是开头《走一步，再走一步》的开头是：“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然…，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新花样来玩。”交代了小伙伴们爬山的原因。开头交代原因的样式也是记叙文写作的常用格式；而《背影》的开头这样写：“我与父亲不想见已经两年余了，我最不能忘记的是他的背影”。开篇用简洁的语言交代了写作对象，学生读后很快就会了解本文写的什么；这样几种开头方式学生易懂，易模仿，取得了很好的效果。 学习《福楼拜家的星期天》一文时，我重点训练学生人物描写的各种手法。本文属于纯写人的文章，文中通过大量的语言、动作、神态描写展现托尔斯泰、福楼拜等人物的个性；学习小说《我的叔叔于勒》时，指导学生模仿对比手法的运用。 三、拓展教材资源，续写、扩写、改写 语文课文中有许多可以续写、改写的文章，我借助这一资源引导学生进行写作训练。学生在已有素材的基础上进行合理的想象，拓展了教材资源，同时也让文本更贴近学生、贴近生活。合理想象，改写文章。学生已经有了文本的故事情节所以写起来得心应手而且十分感兴趣。 语文课文在初中生写作训练中有着至关重要的作用，课文就如同学生写作练习的膨胀