小学数学良好思维习惯培养之我见.doc

小学数学良好思维习惯培养之我见 叶圣陶先生曾经指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”其中，良好的思维习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证。“授人以鱼不如授人以渔。”学生学“渔”是一个学会思维的过程，学生思维的过程是学习主动性得到充分体现的过程。学生通过自己的思考获得成功，必然是喜悦的，这样学生在获取知识的同时，获得成功的动机得到进一步激发，有利于学习进入良性循环，可见思维在小学数学学习中的重要性。因此，从一年级开始，良好的思维习惯就要渗透在每个年级的每一堂数学课里，教师要充分利用课堂的40分钟提高学生的思维水平。经过长期实践，下面是我关于良好思维习惯培养的几点想法。 思维的有序性，就是思考问题时有条理，按一定顺序进行。而小学生的思维，处于无序思维向有序思维的过渡阶段，因此，教师要积极引导和帮助学生度过这个阶段，训练思维的有序性和条理性。比如我在教学数数的时候，要求学生从上到下，从左到右按顺序数，这样就不容易重复和遗忘。教学从数字卡片1,2,3中选两个数组成两位数，可以定十位法：先定十位1，组成12,13，定十位2，组成21,23，定十位3，组成31,32。选十位的时候也是从小到大的顺序，选个位的时候也是从小到大，这样组成的两位数12,13,21，23,31,32也是按从小到大的顺序。交换法：先选出1和2，组成12,21，选1和3，组成13,31，选2和3，组成23,32，其实交换法在选的时候也是按照从左到右的顺序选的。当然只要你是按一定顺序思考的，很多方法都是可以的。 例如我在教学数线段时， 要想数线段时不遗漏，不重复，就需要按一定的顺序去数，再从中找出它的规律。可以采用以线段端点为顺序，A点为左端点的线段有4条；同理，以B点为左端点的线段有3条，这样依次固定端点C、D、E，分别数出这些点为左端点的线段条数，最后求出所有条数之和。4+3+2+1=10（条）。这样的例子还有很多很多，我想在解决数学问题的过程中老师都应该引导学生进行有序思考，这样才能提升学生的思维能力，重点培养学生养成良好的，有序的思维习惯。 思维的灵活性是指能随事物的变化而随机应变的及时性，以及不过多地受思维定势的影响，善于从旧的模式或通常的制约条件中摆脱出来。灵活的思维表现为针对知识的运用自如，善于变通和调整思路，善于运用辨证思想进行具体问题具体分析。平时我主要是在“一题多变化、方法多样化”中培养学生良好的思维灵活性。 ◆一题多变化。 “一题多变化”可以从两个方面进行。一是对题的叙述进行改变，也就是一个问题让学生从多方面来叙述。这样可以使学生所学的知识理解得更深刻，思维更灵活。如28×5=？这道算式可以叙述成：①28的5倍是多少？②28个5是多少？③5个28是多少？④一个因数是28，另一个因数5，积是多少？ 二是以一道题为基本题，然后改变它的条件或问题，使它变成新的题目。这样发挥了知识的迁移作用，利于学生思维的灵活性，这种方式的训练，在应用题教学中尤为重要。例如，以基本题“白兔有12只，黑兔有4只，一共有几只兔子？”为例改变条件，就有以下的变化： ①“白兔有12只，黑兔比白兔少8只，一共有几只兔子？” ②“白兔有12只，白兔比黑兔多8只，一共有几只兔子？” ③“白兔是黑兔的3倍，黑兔有4只，一共有几只兔子？”…… ◆方法多样化。 “方法多样化”是一道题目，让学生从多个角度去思考问题，寻求不同的解题思路和方法。这样可以开阔学生的思路，使所学的知识融会贯通，培养学生思维的发散性和灵活性。例如：14-9=（ ），方法一：10-9=1，1+4=5；方法二：14-4-5=5；方法三：因为9+5=14，所以14-9=5。例如：53颗珠子，每10颗串一条手链，可以串几条手链？圈一圈的方法：10个10个圈，圈了5次，多3颗，所以可以串5条手链。数的组成：53里面有5个十和3个一，所以可以串5条。算一算的方法：53-10-10-10-10-10=3,53可以减5个10，所以可以串5条。教学的时候我总是让孩子们多想想还有没有另外的方法。 思维敏捷性是指一个人在进行思维活动时，具有当机立断的发现和解决问题的能力，表现在运算过程的正确迅速，观察问题的避繁就简，思维过程的简洁灵敏。我主要在提高学生的运算能力中培养学生良好的思维敏捷性。 ◆计算教学中，抓好学生计算正确率，同时提高学生计算的速度。 对于低年级的儿童，应注意抓好学生计算的正确率，同时狠抓计算速度，每天用一定时间进行一次速算练习。如：在规定时间内完成计算题的数量，比完成规定习题所需时间，使全班学生人人都能正确迅速地思考问题。如：老师报算式，学生听后直接抢答。老师说前半句乘法口诀，全班同学回答