小学语文有问题设计简案 五年级上册.docVIP

闻喜县“小学语文课堂教学中问题设计的有效性研究”课题 闻喜县教育局 2013.10  课题领导组 组 长：李 俊 副组长：刘晨龙 成 员: 崔仙鱼 薛明忠 柴瑞娟 张国辉 李 琴 课题实验机构 县课题负责人：薛明忠 课题组组长：课题实验单位校长 课题副组长：课题实验单位分管教学副校长 课题组成员：课题实验单位实验教师 课题实验单位 三年级实验区：东镇中心校、河底中心校、东镇西街小学； 四年级实验区：礼元中心校、薛店中心校、南街小学； 五年级实验区：桐城中心校、阳隅中心校、西街示范小学； 六年级实验区：郭家庄中心校、神柏中心校、明德小学。 写在前面的话 语文教学的最佳境界是什么？我认为是享受语文。如何把语文课本知识讲得精彩，不在于教师的讲解，而在于教师本堂所设计的问题，好的问题能够起到“一石激起千层浪”的功效。针对一些教师备课中抄教案重复无效劳动多、课堂提问随意效率低、课堂教师讲得多学生学习时间少等问题，2011年10月始，我们着手开展“小学语文课堂教学中问题设计的有效性研究”课题，旨在减轻师生负担，提高课堂效率方面找到一种可行的途径。 课题开展两年来，主要做好三方面工作： 1、理念决定方向。制定课题实施方案，建立实验教师队伍。我们进行开题培训，强调课题实施须围绕一个核心——全面提高学生的语文素养；抓好两条主线——以问题引领，以听、说、读、写、思的训练一线贯之；坚持三项原则——教为主导，学为主体，思为主轴，认真开展课题研究。 2、问题设计有效。实验教师进行问题有效性教案设计工作。我们要求：①按课时备课，标题处要注明课时；②教学目标与问题设计达成目标要一致；③以问题设计教案作为实验教师的备课，教研组交流常态化，各单位定期组织研讨，解决问题。通过调研，我们指出设计要围绕课标，紧扣教材，抓好标题文眼、关键句段、主要人物、主要事件、思想内涵、写作手法、语言特色等切入点，一问中的，提纲挈领。 3、网络交流研讨。我们成立了网络教研qq群，引导教师交流总结课堂实践中的问题进行交流。大家总结指出：课堂教学要注重激发兴趣、引发问题、诱发思考、启发思维、开发智力；提出实施的策略：趣味性、目的性、整体性、启发性、层次性、探究性。 4、课堂实践验证。2012年4月份，我们组织课题校分片进行课堂研讨，总结经验。2012年11月份，我们开展语文素养大赛，促进教师综合素养提升。实践中我们渐渐清晰了课堂问题有效性设计的常态模式：创设情境有效提问→自主思考小组交流→全班展示点评升华→检测总结巩固拓展。 两年来课题研究，强化了教师教学设计基本功，推动语文课堂向更好的方向发展。课题实验单位的校长一班人高度重视，亲力亲为；广大实验教师大胆实践，不断总结，“小学语文课堂教学中问题设计的有效性研究”课题教案集几易其稿，在融合了同年级实验教师教案设计的基础上，我们组织县直和一类校骨干教师认真筛选、整理整合、完善修改，初稿终于出炉。 由于时间仓促，水平有限，心中忐忑。如果某篇教案设计能在今后教学中给教师一点点启示和灵感，足以欣慰不已了。有效性问题教案的设计初稿交付，这只是我们在语文改革的大海边的浅足尝试，一切才刚刚开始，需要有志之士们在实践中不断完善和改进。只有孜孜不倦的探索者，才能收获硕果累累的秋天。朋友们，让我们携手一起向前。 小学教研室 薛明忠 2013.10  第 1 课 窃读记 （第 2 课时） 设计教师 赵咏梅 实验年级 五 单元 一 实验单位 桐城中心校 学校 姚村小学 教学分析 课文以“窃读”为线索，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。 教 学 目 标 知识和能力目标 有感情地朗读课文；学习作者细致入微的描写方法，体会作者用词的准确生动。（重点） 过程和方法目标 首先让学生自读自悟，找出课文的中心句；然后引导学生围绕中心句展开讨论，从具体的语句中体会；最后引导学生读懂课文，联系实际体会课文最后一句话的含义。（难点） 情感态度 价值观目标 抓住主要内容，体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教 学 问 题 设 计 1、初读课文，窃读给你留下了怎样的印象？结合有关语句交流，找出文章的中心句。（在学生自读自悟、读通课文的基础上结合语句交流，培养学生概括和抓住重点语句体会课文情感的能力。） 2、再读课文，讨论：从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？作者采用了什么写法？（在讨论中，从具体的语句了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。） 3、结合实际，想想：“你们是吃饭长大的，