小课题研究案(科研).docVIP

课题实践课课堂观察量表设计与使用的实践研究 科研部 一、问题的提出 （一）我区中小学课题研究现状分析。 “生命化课题”的牵动，使我区课题研究工作得到了基层学校领导不同程度的重视。 10年我们学校确立的《中小学生命化教育体系的研究与构建》区域课题在全区启动，在此课题的引领下，我区的课题研究工作得到了基层学校的重视，从此改变了以往学校管理者只重视课题立项和结题工作，课题申报成功获得立项后，课题研究工作立刻进入停滞状态，将课题申报材料放置一边，直至结题时再开始找材料、补记录、东拼西凑一些过程材料，上网搜集资料编写阶段小结，编写研究报告的状况，开始注重课题研究的过程管理。积极研究探索在课堂教学中如何体现生命化教育的理念，让课题研究真正走近一线教师，真实的走进课堂。 （二）市教研院科研部提出了以“课题实验课”这一研究方法开展课题研究，实现科研与教研的有机融合。 1.09年市教研院在《中国教育学刊》上发表了一篇《课题实验课：教师开展课题研究的得力助手》文章，同时，在全市开展了课题实验课的研讨活动。从此，“课题实践课”走近了一线教师的视野，成为一线教师熟知并乐于接受的科研方法。 2.课题实验课在我市开展以来，实践中不断的完善和规范操作过程。上学期全市开展了第二届课题实验课大赛活动，方案中对课题实践课的要求做了更详尽的要求，而且有明确的评分细则。 （三）第二届课题实践课大赛我区预选赛活动中发现的问题。 问题一：个别学校参赛教师对学校研究的课题名称都含混不清。 问题二：课题实践课的课前说课不符合要求。 1、说课内容中没有课题研究目标， 2.即使有研究目标的也没有对如何达成达成研究目标的阐述。 3.对现阶段研究情况简介说的都是课程标准、专家的一些理念，一方面说明可能没有研究，一方面可能真的做了但是不会总结。 附：课题实践课说课要求： 1、学校或是个人承担的科研课题的内容、类别； 2、课题研究的总体目标及现阶段的研究目标； 3、现阶段研究情况简介； 4、介绍教学背景（包括学习基础、学生状况、特殊学生、目标任务与分解等）以增进观课者对课堂情况的了解，增进对本课教学基础和后续发展的理解； 5、如果有需要还要介绍一下学优生、学困生座位分布； 6、本节课的实验目标及达成实验目标的策略； 也就是运用实验假设中的策略进行的教学设计或为完成实验目标将要展开的主要的教学活动。 7、提示重点观察的现象和时机； 问题三：课堂观察量表可操作性差，采集的数据并不指向研究的问题，有的观察量表就是对课堂教学一个量分评价表。 观察量表的设计直接关系到“课题实践课”这种教育研究方法实施的效果，也是实验教师最期待得到帮助和解决的问题。所以我们确立了这个小课题。 二、课题研究的价值。 （一）促进“课题实践课”这种教育研究方法更加规范、更加有效、更加科学。 课题实践课是一个连续的研究过程，它一般分课前会议——课中观察——课后会议三个环节。其中课前会议做得是否充分，直接关系到课中观察乃至课后会议的质量和效果。而在课前会议中，量表的设计起着支撑着课堂观察（这次课题研究实践）的所有环节的作用。观察量表给观察者提供准确的观察方向，确定观察的具体内容。同时量表中的数据（定量和定性）分析是指向被观察者的，可以通过对数据的分析，让被观察者在大量的数据面前有所感悟，进而进行有效地改进。同时观察者进入课堂观察是带着研究任务，以研究者的视角去用它，所以观察者也会有所收获有所感悟。更为课堂教学的改进提供科学的数据与资料，使课题研究更加科学化，有效地促进教师的专业化发展。 （二）促进课题研究与课堂教学的有效融合。使实验教师学会如何带着课题进课堂，围绕研究的问题进行教学实践。 （三）促进实验教师学会运用较为科学的方法进行数据的收集和整理，为课题研究积累真实客观的过程材料，为课题结题提供有效的数据支撑。 （四）教师在使用量表进行课堂观察的同时，促进了教师对课题研究内容的理解和达成研究目标所采用的教学策略的反思和内化。 （五）提升自己的服务、指导和研究的能力。 三、课题研究目标。 1、通过对课题实践课课堂观察量表的设计的研究，规范课题研究，提高课题研究的时效性，进一步培养教师的研究意识和研究能力。 2、发挥写作体主席单位的示范、引领作用，使协作体的其他成员单位的研究意识和研究能力得到培养和提升。 四、课题研究内容。 （一）观察点的确定； （二）观察方法的选择，观察要素的确定； （三）使用量表进行课堂观察及数据采集； （四）课后数据的统计、分析和整理； （五）课题实践课课前说课。 五、课题研究方法——行动研究 1、学习相关的理论知识。（学习课堂观察的理论著作，） 2、学习借鉴专家或是网络中观察量表，对其进行再加工和再创造，成为自己实用的观察量表。 3、引领教师自行开发设计。