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探究初中美术自主学习课堂的教学模式 作者：宋 玲 单位：河南省济源市济水一中 联系电话：1座机电话号码09 【摘　要】自主学习是当今教育研究的一个重要课题，是实现学生自主发展、终身发展的需要。自主学习是指在教师必要的示范、精讲和帮助下，学生自定学习目标和练习方式，即学生学会针对自己的实际情况，结合教师提出的基本目标要求，自定最佳的学习目标和自选练习方式，通过自我监控练习过程和及时评价练习结果，最终实现学习目标。在初中美术课的教学中，构建自主学习的课堂教学模式对美术教育有着明显的作用。 【关键词】初中美术课自主学习 自主学习习惯 课堂教学模式 【正文】 自主学习是当今教育研究的一个重要课题，是实现学生自主发展、终身发展的需要。自主学习是指在教师必要的示范、精讲和帮助下，学生自定学习目标和练习方式，即学生学会针对自己的实际情况，结合教师提出的基本目标要求，自定最佳的学习目标和自选练习方式，通过自我监控练习过程和及时评价练习结果，最终实现学习目标。在初中美术课的教学中，构建自主学习的课堂教学模式对美术教育有着明显的作用。 每个学生都期望得到肯定与承认，让学生进行自主学习，教师必须从简单的“知识传递者”的角色转换成“培养学习者”的角色。给学生营造一种愉悦、宽松的学习环境，使其全身心地投入到学习活动中来。 在美术教学中，一次精到的示范，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一个精心设计的课堂教学导入，一句表扬的话，都可以引起学生对美术教学的关注和学习激情，我在平时教学过程中注意采用适时引导、适当表扬的教学方法，去激发学生的学习热情，并能用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以提高学生自主学习的能力。 在教学实践中，我觉得应从以下几方面努力： 一、教师首先要转变观念。以学生为主体，带着学生走向教材。教学就其本质而言， 是学生在教师指导下， 通过学习教材，掌握人类已有的知识经验，获得情感、智能等的发展。在这个过程中，学生居主体地位，具有主观能动性，只有当学生这一学习主体主动、积极地参与到教学过程中，教学才能产生实效。因此，教师在教学中要以学为本，因学论教，从学生的学情（学习基础、学习习惯、学习特点等）出发，确定教学目标，选择教学方法，变“带着教材走向学生”为“带着学生走向教材”。　　 教师还要以发展为主旨，引导学生创新学习。教学的任务不仅仅是传授知识，培养能力，还要提高学生的各方面的素质，使课堂教学真正成为实施素质教育的主阵地。教师在教学中把教学目标定位于多元化，即“三统一”：认知目标与能力目标的统一，智力与非智力的统一，生理与心理的统一；把教学的方法定位于引导学生自主探究学习，从而使学生创新精神、创新意识得到发展。　　 教师更要以活动为主线，组织学生合作学习。活动教学论告诉我们，教学既是认识过程，也是活动、实践过程，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，我们教师在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展，以活动增效益。 二、教师还要改进教学方法，调动学生的学习兴趣，调动学生主动参与课堂，从而进行自主学习习惯的培养。在教学实践中要从以下几方面去把握： 1、注重个性审美，给学生一个自主的空间 西方有句谚语：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生的审美水平，而不是把所有学生培养成为艺术家。所以我觉得在课堂上要还给他们一个自主的空间，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力去创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。这样一来，我在课堂中注重了对作业的设计，比如：针对有些绘画型作业，允许他们进行创作，参考课本图片稍加改动或者干脆临摹。绘画手法也可以灵活多样。再比如在讲装饰画时，学生的作业真是丰富多彩：有用废旧布条、毛线、花纸贴的；有用彩笔、蜡笔、铅笔画的；更有的贴、画相结合。我在评价作业时，及时肯定了他们的独到之处，引导学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，更重要的是为他们创造了一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到了学习美术的乐趣，从而大大激发了他们主动探求知识的热情。一次次的激励，促使他们的绘画能力不断进步，同时审美能力也得到了不断提高。而且更加启发了他们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性。