教科版语文年级下第七单元教学设计.docVIP

《13、为学》导案 2014年 5月 15 日 课 时 一课时 教学内容 教材105～107页 教材分析 是为让学生理解做学问难与易的道理。 教学目标 1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。 　　2、理解课文内容，重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。 　　3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。 　　4、有感情的朗读课文，读出人物对话不同语气和感情，并背诵课文。 教学重点 有感情的朗读课文，读出人物不同语气和情感，并背诵课文。 教学难点 理解“认知为学”关键在于“立志去为”的道理。 教学方法 阅读式、讨论式。 教学准备 电脑课件 课 型 自学展示 授课时间 教学流程 一、谈话导入： 　　同学们，你们在学习中一定都遇到过困难，那么面对困难，应该怎样做呢？让我们一起来看看古人是怎么做的吧。 二、引导学生读课前“阅读提示”及书下注释①，了解如下内容：①解题：为学即求学、做学问。本文原题为《为学一首示子侄》，作者写此文的目的是勉励他的子侄们努力学习的。示：给……看。 　②作者的简单情况。 三、读文体会 　　1、学生自己放声读一遍课文，生字词看注释或查字典。 　　2、互读课文。 　　　　两个学生一组，一读一听，互相纠正错误。 　 3、三读，订正读音。 　　出示需注意的字，集体订正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏弃而不用 蜀之鄙 子何恃而往 　 4、学生再次放声读。提示：读准字音。 　 5、指导朗读，读顺句子，读好停顿 出示下列语句，要求学生读出其中的停顿。然后读课文，做到不掉字、不多字、不错字。其/与昏与庸无以异也蜀之鄙/有二僧贫者语于富者/曰 子/何恃而往僧/富者不能至而贫者至焉 　6、读、译课文 　　　　两人小组互说互订正，存疑。 　　　　读、集体读并讨论 　　　　全班齐读。小组提出没有解决的问题，集体讨论，老师适当点拨。 　　　　说出下列语句的意思和加点词的意思。 　　　　a、蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。 　　　　b、吾欲之南海，何如？ 　　　　c、富者曰：“子何恃而往？” 　　　　d、吾数年来欲买舟而下，犹未能也。 　　　　e、西蜀之去南海，不知几千里也。 　　　　f、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。 　　　　g、贫者语于富者曰： 　　　　h、圣人之道，卒于鲁也传之。 　四、听读课文。 　　　　老师读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。 个人加减： 课后反思： 《14、为学》导案 2014年5月 15 日 课 时 第二课时 教学内容 教材105～107页 教材分析 是为让学生理解做学问难与易的道理。 教学目标 1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。 　　2、理解课文内容，重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。 　　3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。 　　4、有感情的朗读课文，读出人物对话不同语气和感情，并背诵课文。 教学重点 有感情的朗读课文，读出人物不同语气和情感，并背诵课文。 教学难点 理解“认知为学”关键在于“立志去为”的道理。 教学方法 阅读式、讨论式。 教学准备 电脑课件 课 型 自学展示 授课时间 教学流程 一、复习质疑 1、研读课文作者对“为学”是怎样看的，又是怎样提出看法的？ “人之为学……不学，则易者亦难矣。”作者通过两问两答提出看法。为学难易的转化在于是否“为”。每一设问中都是先提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的辩证关系。 　　2、本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起？ 　　因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法。 　　第2-3段各写了什么内容？写作上有什么特点？ 　　第2段采用对比的方法讲述了昏庸聪敏不是固定不变的道理。 　　第3段叙述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在写法上采用了设喻论证的方法，用贫富两僧的故事来讲道理有很强的激励作用，运用对照比较一贫一富两个僧人十分鲜明，形象有力地突出了主题。 　　3、“贫僧自南海还”、“富者有惭色”的故事结尾说明了什么？它与作者看法有什么关系？ 　 说明