历史高考内容改革冯长运.pptVIP

历史高考内容改革与评价给我们的启示 一、高考评价（三个维度） （一）社会评价：宏观评价，是社会各界包括考生、教师、家长等对考试的评价。 （二）专家评价： 科学性原则——命题要注重科学性和严谨性（试题题干的表述要严谨，避免产生歧义；答案唯一，如选择题避免一题多解的现象；避免学术上没有定论或尚在争论的问题出现在试题中等） 公平性原则——考虑农村与城市的差别，避免出现对农村考生的不公平性题目。如外语考试中的口语问题。 地域性原则——东西部之间、南北部之间的差别。 （三）定量分析：对考题难度、信度、效度和区分度的分析。如由于教育发展的不均衡，各省、区、市的录取率也有所不同，所以难度值仅是一个理论参考值，各地在掌握时也会有所不同。 二、历史高考内容之专家评价 （一）2010年历史高考卷肯定性评价： 以主干知识为依托，以考察基本能力为主线； 命题以新情景新材料为背景考查学生提取信息的能力； 老二卷学科内综合大题考查从明清到近代中国城市发展的历程，契合上海世界博览会“城市让生活更美好”的理念，反映了从历史与现实的联结处入手，突出体现了全球历史观、现代历史观和文明史观。 全国试卷具有开放性和严谨性的显著特点。 （二）否定性看法： 给人的感觉是“保守有余，创新不足” 个别试题的答案与中学教学并不契合，如2010年全国卷一第37.1题要求概括指出明中后期商业发展的特