冲破狭隘的“自我”牢笼——浅谈中学生“自我中心”的心理矫治.docVIP

冲破狭隘的“自我”牢笼——浅谈中学生“自我中心”的心理矫治... 冲破狭隘的“自我”牢笼——浅谈中学生“自我中心”的心理矫治 “唯我独尊”是“自我中心”心理的外在表现 每个人都希望在别人肯定性的评价中得到自我尊严的满足。因此，人们强烈地关注着他人对自己的评价，关注着自己在群体中的地位，尽力维护自己的形象和尊严，这是人之常情，无可厚非。但有些人过分的关注和维护自我，以致走到极端，违背了人际交往平等的原则。他们在与人交往中常以自我为中心，以满足自己的欲望为目的，点滴不让人，锱铢必较，睚眦必报，不顾他人的利益和需要，认为“我就是上帝”，唯我独尊。 我班的周佳伟就有着这样的倾向。冬天里，为了自己能暖和一点，他不顾班级换位纪律，强占阳关充裕的教室后门口座位。值日生工作拈轻怕重，除完成自己工作外，他不懂得与他人互助合作。集体活动不积极参加，任凭自己的喜好自作主张。在家中不会主动帮助父母承担家务，只顾做自己喜欢的事情。诸如此类的现象还有很多。 从他的身上不难发现，以自我为中心的人在人际交往中主要有以下几种表现： 一、唯我独尊、自高自大。他们常常盲目自大，有时明知自己有错也不愿改变自己的态度和行为，固执己见，不能接受他人的批评和指导，因而较容易与他人发生矛盾。周佳伟就是这样。常常不顾别人感受随便拿取同学本子抄作业习题，而且动作粗鲁，不听同学劝告，因此常与他人发生口角 二、对人冷淡自私，缺乏同情心。他们事事处处都为自己着想，都从自己的利益和好恶出发，不顾及他人，在不求与人时，对人冷淡，没有丝毫的热情，看到他人需要帮助时，也不动恻隐之心。当看到女同学费力地搬运饮水桶时，周佳伟就这样视而不见。当前排同学挡住他的视线时，他便开始喋喋不休地发牢骚。 三、自尊心过强，有明显的虚荣心。自我中心者的自尊心强烈而脆弱。当自尊受到伤害，为了维护自尊和虚荣，他们有时可能会采取一些不合规范的举动。为了逃避老师的批评和指责，周佳伟曾经在课堂默写和单元考试中作弊。 四、有明显的嫉妒心。表现为对别人的成功、成绩不屑一顾或者非常嫉妒，对别人的失败则幸灾乐祸。每当看到同学出错或者被批评教育时，周佳伟总会在一旁嬉笑，显出一副幸灾乐祸的模样。 不良的教育环境是“自我中心”心理的成因 自我中心并非人的本性，它是在身心发展过程中由于个性在不良教育环境的影响下发展而逐步形成的，是自我意识畸形发展的产物。中学生正处于生理、心理的急剧变化时期，自我意识逐步增强时期。但是自我评价的全面性、深刻性、客观性还不够，很容易出现高估自我的倾向，这是人的自我意识发展的必然。可是，由于受一些不良教育环境的影响，他们开始固守在自我的小天地中，结果逐渐发展为自我中心主义者。 教育环境的影响之一是家庭教育环境。由于目前大多数家庭只有一个孩子，生活条件比较优越，一些孩子成了家中的“小太阳”、“小皇帝”。在加上聋生的的群体特殊性，家长更是想方设法满足他们的需求。有些家长甚至在孩子有错误时也一味袒护，这种过度的娇宠和溺爱养成了孩子以自我为中心的习惯。影响之二是外来文化。中国传统文化对人的主体性并未强调。改革开放以来，由于外来思想的影响，以及各种传媒的宣传，再加上现在日渐风靡的网络游戏，对人的主体性的呼唤日趋强烈，也逐步强化了学生们的自我意识。但由于个体自身和环境的交互作用，使得一些中学生的意识畸形发展，形成了以自我为中心的心理倾向。 学会接受批评是矫治“自我中心”心理的良方 自我中心者的弱点之一就是不愿改变自己的态度或接受别人的意见。学会接受批评并不要求他们完全服从于人，而是让他们先接受别人的正确态度，或者承认自己的错误态度，从而改变他们唯我独尊、固执己见的心理。 对自我中心者使用批评武器的时候应从保护自尊的角度出发，讲究一些批评策略： 第一，化揭短为期望，软化尖锐矛盾。戴尔卡耐基说过：“用建议的方法容易让人改正错误，因为他可以保持个人的尊严和自觉。”针对周佳伟不顾集体强占后门座位的做法，我并没有马上言辞指责，而是心平气和地对他说：“阳光是属于我们每个人的，希望你能大方地与同学分享它。”这种方法既能让学生明白自己的短处，又能让学生觉得老师不是在硬邦邦、冷冰冰地揭短，而是充满对自己能力的信任，对自己改正缺点自觉性的信任，从而保护了学生的自尊。 第二，选择恰当的场合与时机。任何人在被批评的时候都会产生一种自我保护的本能，尽管老师的态度再和蔼，只要他人在场，也会让学生伤面子。因此，尤其是进行较为严厉的批评时最好选择没有第三者在场的时机。此外，随着中学生自我意识的逐步成熟，他们会特别注意自己在异性心目中的形象。所以，在异性面前也不宜进行严厉的批评，否则很可能会影响批评效果，严重者还会引起逆反心理。对于周佳伟英语单元考试作弊的行为，我先向有关老师询问了情况，得知他在考场中坚持的是“死不承认”的态度。于是，