在大班区角游戏中材料挑战性的观察和探索-上海学前教育网.docVIP

在大班区域活动中材料挑战性的研究初探 童星幼儿园 周莉莉 2009、6 皮亚杰曾说过：“儿童的智慧来源于操作”，而操作要借助于环境、材料。区域活动就是这样一个能为幼儿提供各种丰富而有意义，有趣而又符合幼儿能力发展材料的重要场所。大班幼儿具有自主，乐于合作，愿意接受挑战的年龄特点，为挑战性材料的投放提供了更为广阔的空间，对培养幼儿在游戏过程中自觉生发挑战、创新意识和能力的发展提供了可能。在对本班一些区角活动案例的观察与分析中，我总结出了以下四方面的经验。 以激发幼儿的积极情感为线索，有目的、有步骤地创设富有挑战性的区域游戏 临近毕业的大班孩子，其内心既有对小学生活的向往，也有对幼儿园小朋友和老师的依依惜别情。于是我思考，如何帮助他们在人生路上第一个重要的离别时刻就累积一点珍惜友情，懂得感恩的积极情感呢？出于这一目的，我决定以幼儿此时此刻的情感为基础，有计划、有步骤地在主题《我要上小学》中创设“破译电话号码”这一区域活动。首先，我和孩子们先在一次谈话活动中讨论离园后与幼儿园小朋友继续联系的好方法，其目的在于丰富幼儿这方面的经验。之后，老师出示自己学生时代的一本同学通讯录，让幼儿了解通讯录上的内容与作用，肯定了电话联系是一种简单又好用的联系方式。孩子们对我的通讯录很是羡慕。紧接着我便问：你们想不想有这样一本“同学通讯录呢”？幼儿的回应十分积极。在活动创设的前期，通过这种有目的的情感激发式谈话，可以有效地把幼儿对区域活动的被动跟进变为一种强烈的主动需求。那么如何在这一活动中体现活动的趣味性、整合性以及满足幼儿自身发展的需求呢？我把落脚点放在了电话号码上，充分运用幼儿的不同经验，通过集体交流，集思广益地来创编电话密码方案。幼儿想出了用汉字、拼音、不同的图画组合方式来表达数字的含义，可谓五花八门。在幼儿的讨论过程中，我把这些方法一一进行展示，让经验共享。这一做法对他们之后创编自己的电话号码密码，以及破译别人的电话号码的过程都有帮助。随后，我让幼儿在统一的手工纸上按照一定的顺序创编自己的电话密码。在他们制作完成后，依据幼儿的学号，以五个号为一组装订成册，投放于区域活动“破译电话号码”的游戏中，同时给每个孩子提供了一本“离园通讯录”和一张写有全班幼儿和老师电话号码的答案纸。之后，我们看到小小的“离园通讯录”增进了幼儿之间的主动交往：为了破译电话号码，游戏者首先要找好朋友签名，然后到游戏角中去进行相应的破译。在这样一番愉悦互动的过程中，这一游戏也像预先设想的那样得到了有效推动（见图1）。在之后的进一步观察中，我又发现了材料中的两个不足，第一，由于在制作时每一张电话密码纸都是按照从上至下，从左到右的顺序来书写的，在破译顺序上缺乏一定的挑战性。第二，整齐划一的正方形电话密码本不够美观，不利于提高幼儿审美能力的发展。于是我和搭班老师共同设计了一个电话机图案为衬底，并把每个幼儿的电话密码剪下后结合箭头进行重新排序，对幼儿的观察及思维能力提出了更高的挑战（见图2）。虽然破译的难度加大了，但由于幼儿喜欢新鲜、美观的事物，更为能享受通过自己的努力而破译成功的喜悦之情，而一如既往地畅游于我们自创的电话号码密码世界中。 在这一案例中每一环节的教育目标都通过材料表现出来，材料的投放为教育目标服务，整合性的思考更为不同幼儿通过材料展现各自的能力搭建了平台，在美好情感的驱动下，幼儿乐于以材料为中介和桥梁，接受一次又一次的挑战，能力与情感也得到了逐步的发展。 二、根据班级幼儿个性特点，提供挑战性材料发展幼儿特长 在《动物大世界》这一主题中，我们曾经投放了用KT板制作的动物拼图，但发现孩子们在游戏中多数是在观察图形的拼接方式，一旦把图片拼完，任务也就此结束，对幼儿综合能力的发展并不能起到太大的作用。于是，我就启发幼儿在拼图之后可根据画面的意思将讲故事。但幼儿的兴趣并不浓，可能因为画面上呈现的是大块面的动物图案，背景素材缺乏，阻碍了幼儿想象能力的发展，看图讲故事的意图当然难以落实。但是，我们班上的幼儿语言能力较强，动物又是幼儿十分喜爱的一个素材，如何在这一活动中既满足他们的动手欲望，又能更好地发挥本班幼儿语言特长呢？之后在建构区，我发现了一种几何形的积木，形状多样，颜色鲜艳，我断定这肯定能引起他们的注意和兴趣，但是否能切合动物的主题，达到既动手操作又发展语言的双重功效呢？“实践是检验真理的唯一标准”，让事实去证明一切吧！同时，我还把区角名称进行了一点改动，取名为“有趣的动物故事”，让幼儿更为明确这一区域活动的游戏任务。在之后的持续观察中，我发现孩子们从先前只能拼单一的图案，发展到能拼组合图案，又在互助合作中不断扩大和丰富画面，由此创编故事的能力也在不断增强。在这一发展过程中，我还及时用相机抓拍了幼儿的拼图作品，打印出来加以展示，还在区域游戏的交流活动中