六、教学大纲.docVIP

六、教学大纲教学大纲的定义和作用教学大纲是依据教学计划，为每一门课程单独编定的纲要，它对该门课程的性质、任务、教学目的、课时分配、教学方法与教材、主要教学内容予以规定，是该门课程的指导性文件。教学大纲以教研室为单位集体讨论编写，经有关管理部门批准生效。一经编定，就具有长期的稳定性。它的作用主要体现在四个方面。第一，为教师备课、讲课提供依据，避免教学的随意性和盲目性。第二，对学生学习有晓谕和指导作用，事先向学生通报课程性质、教学目的、教学进度等，有利于学生明确学习目标，科学安排学习时间。第三，为编写教材、教学参考资料、复习资料、拟定考试卷、考评教师教学质量等，提供重要依据。教学大纲的特点1.科学性教学大纲是为某一门课程编制的基本纲要，可以说，每一门课程都是一门科学，编写教学大纲，当然也要体现出这门科学的学理性和实践性。具体说，这门课程的理论体系和重点、难点，在大纲中要有明确的表达；这门课程的教学进度，在大纲中要有逻辑性地循序渐进；这门课程的实践环节，在大纲中要有合理的安排；这门课程与相关课程的联系和区别，在大纲中要有准确的规定。2.简洁性大纲是一个基本纲要，不可能也不必要将所有教学内容都一一列入，而必须写得简洁明白。大纲中既不能有描写，也不能有议论，大纲采用的基本表达方式是说明。3.长期可行性一门课程的教学内容和教学方法，要有一定的稳定性，如果朝三暮四，变化无常，这门课程的科学性就值得怀疑。当然，教学大纲也不是一成不变的，随着时代的变化和学科的进展，每过若干年，教学大纲就会修订一次，但这种修订不能过于频繁。教学大纲的写作1.标题和编定者、编写或修订时间标题采用课程名称加文体的写法，如《××课程教学大纲》。根据需要，有时可在前面加上教学对象，如《××专业××课程教学大纲》或《××年级××课程教学大纲》。标题之下，写明编写者和编写或修订时间。2.正文正文包括以下内容：第一，课程性质。说明本课程是公修课还是专业课，是基础课还是选修课，本课程对于学生具有什么样的价值和意义。第二，教学目的。说明通过本课程的学习，学生将会掌握哪些科学知识，提高哪方面的实践能力。第三，课时分配。说明每周安排课时数、共需周数、总课时数。其中课堂讲授占课时多少，实践环节占课时多少等。第四，教学方法与教材。说明主要教学方法，是面授还是函授等，是讲授为主还是以操作为主等。如果事先有指定教材，应写出教材名字和出版单位、出版日期。第五，主要教学内容。列出课程的主要章节及每章的重点思考题，并标明每章所用教学时间。【 例 文 】当代纪实文学课程教学大纲一、教学目的本课程是汉语言文学专业高年级学生的选修课，教学目的有以下三个方面：1.了解中国当代纪实文学的创作概况和纵向继承、横向借鉴的发展历史。2.认识报告文学、传记文学、纪实散文、口述实录文学等当代纪实文学的基本文体样式。3.掌握纪实文学写作的基本技巧。二、课时分配本课程每周安排授课2课时，共17周完成，总计34课时。三、教学方法与教材以课堂讲授为主，辅以课堂讨论和课后作业。教材采用孙春 　著《文学的返璞归真——当代纪实文学概观》，中国文史出版社20xx年6月出版。四、教学内容引论“纪实文学”：一个概念的突围思考题：1.纪实文学概念的内涵与外延。2.纪实文学崛起的外部原因和内部原因。第一章 中国纪实文学的历史回顾第一节 先秦两汉的史传文学一、《左传》二、《战国策》三、司马迁的传记文学第二节 魏晋南北朝的游记和轶事小说一、郦道元的《水经注》二、刘义庆的轶事小说《世说新语》第三节 唐宋以降的纪实散文一、唐宋八大家二、明清散文家第四节 近现代的纪实文学一、传统文体的继承：传记、游记二、报告文学的诞生三、建国后十七年的纪实文学概况思考题：中国古代纪实文学的主要文体样式。第二章 全球视野中的纪实文学第一节 美国的“新新闻主义”写作一、美国的报告文学及“新新闻主义”的出现二、诺曼·梅勒和他的《刽子手之歌》三、“口述实录文学”和斯特兹·特克尔第二节 世界各国的纪实文学创作热潮一、苏联和二战纪实文学二、其他国家的纪实创作思考题：20世纪下半叶世界纪实文学概况。第三章 寻找“真实”的坐标第一节 “真实”旗帜下的诉讼一、近年来对纪实文学“失实”的指责二、有关“真实”的几点分析第二节 一切文本都有虚构性一、纪实文学是历史性的文本二、自由化虚构与有限制的虚构三、完全纪实与非完全纪实第三节 “真实”在纪实文学中的三个层次一、“真实性”的多层性和动态性二、消除对纪实文学“真实”的种种误解三、纪实文学内部的不同真实标准思考题：纪实文学的“真实性”探讨。第四章 纪实文学与审美形象第一节 纪实文学中审美形象的呈现机制一、表象、语象和意象二、“单式语象”与“复式语象”三、“意象”辨析第二节 纪实文学审美意象的建构一、叙事文学中的审美意象二、早期的比喻、象征意