人教版四年级语文上册_22跨越海峡的生命桥_教学设计及教学反思.docVIP

第22课 跨越海峡的生命桥 教学目的: 1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。 2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、抄写自己喜欢的句子。 教学重、难点：理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。 教学方法：情景教学法，朗读渲染法 课时安排:两课时。 教学过程 ： 第一课时 教学内容:初步感知课文内容,认识难写字词。 教学目的:流利朗读课文,感知内容。 教学重点:对有关知识点的了解,深层体会课文内容。 教学难点：深层体会课文内容。 一、导入新课。 1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。 2、揭题。出示 课件 ，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。 二、整体感知。 1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素) 2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。 3、思考：“生命桥”在课文中指什么? 三、自学生字词。 1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。 2、分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。 3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。 4、指名分段试读课文，要求读准、读通。 四、学习一、二自然段。 1、自由读课文，归纳主要内容。 2、出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。 3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。) 4、指导有感情朗读课文原句。 五、作业。 1、抄写生字。 2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。 第二课时 教学内容:联系上下文,理解含义深刻的句子。 教学目的：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学重点:深刻感知海峡两岸的动人故事。 教学难点：感受海峡两地人民的人间真情。 一、情境导入。 1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动? 2、学生自读课文第三至六自然段。 3、教师的引导策略：可以从正面引导，如：a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做? c、李博士怎样将骨髓带到杭州? 也可以从侧面引导，如：a、这位青年难道不想念家人是否平安? b．李博士和青年难道不怕余震吗? c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景) 5、指导有感情地朗读第五自然段。 二、升华情感。 1、有感情地朗读第七自然段。 2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。 小钱几经辗转，终于 。 经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于 。 经过十几个小时的奔波，李博士终于 。 经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 。 ，终于 。 b．完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。 3、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”)a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么? b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。 4、朗读背诵全段。 三、作业。 1、有感情地朗读课文。 2、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。 板书设计: 跨越海峡的生命桥 大陆 提、移、救 台湾 ←─——─—— 小钱 爱之桥 李博士 青年 教学反思： 爱是人间永恒的主题，是人间最美好的感情，今天,我教了颂扬人间真情的一篇文章《跨越海峡