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第一章 绪 论 1、心理学的研究对象*P1 答：心理学——研究人和动物的心理活动和行为表现，揭示心理规律的一门科学。其包括心理过程和个性心理。 认识过程：感知、思维、想象、记忆 心理过程 情感过程：喜、怒、哀、惧等 意志过程：采取行动、克服困难 个性倾向性：需要、动机、兴趣 个性心理 个性心理特征：能力、气质、性格 2、心理的实质**P23-28 答：①心理是客观现实的反应②心理是客观现实的主观映象③心理在社会生活和实践中产生发展 3、心理学诞生的标志*P1 答：1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。 4、心理学研究的基本任务P6-7 答：①描述和测量人的心理②理解和说明人的心理③预测和控制人的心理。 5、心理学研究的方法：最基本最通用的是观察法和实验法，还有测验法和调查法。 第三章 注意 1、注意的概念和特征**P55 答：注意是指心理活动对一定对象的指向与集中。 两个特征是：指向性和集中性，它不是一个独立的心理过程，它是心理的门户。 2、注意的分类**P57-58 答：1、无意注意：没有预定目的，无需意志努力而自发产生的。如正在上课，突然有人推门进来，大家不由自主地看他。2、有意注意：有预定目的，必要时需做出意志努力的。如上课集中精神，不受干扰，专心听课。3、有意后注意：有预定目的，无需意志努力维持的。如学习外语，原来很用心去学，学不了，后经努力，成绩很好，学习起来不费劲。 3、注意的规律及其运用** P66-73 答：①无意注意规律及其在教学中的应用。一是刺激物本身二是人本身：。②有意注意规律及其在教学中的应用一是目的明确性二是间接兴趣三是意志力③善于运用两种注意相互转换规律④注意分散的防止。一是姿势二是环境三是习惯四是防止疲劳五是有固定的学习地点。 4、注意的品质*P75 答：①注意的广度。如一目十行②注意的稳定性 ③注意的分配。如一心两用④注意的转移 5、青少年注意的特点P80 答：①有意注意进一步发展②注意的集中性、稳定性提高③注意的范围、分配和转移品质迅速发展⑼ 6、良好注意品质的培养P82 答：①培养正确的学习动机和态度，提高学习的自觉性②培养广阔而稳定的兴趣③加强意志锻炼④养成良好的注意习惯。 第四章 感知觉 1、感觉、知觉的概念** 答：感觉——人脑对直接作用于其感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 (86页） 知觉——人脑对直接作用于其感觉器官的客观事物的整体的反映。（88页 ） 如看到红色是感觉，看到红旗是知觉。 2、感觉的规律（举例）*P94 答：感觉的规律就是感受性变化的规律。其包括适应、对比、相互作用。如下图： 规律 刺激物 感觉种类 举例 适应 1 1 嗅觉、听觉。如“入芝兰之室，久而不闻其香” 对比 大于2 1 吃完糖再吃水果 相互作用 大于2 大于2 肚子饿吃东西 有关概念 感受性——人的感觉系统对刺激物的感觉能力。 感觉阈限——测量感觉系统感受性大小的指标。 绝对感受性——个体对最小刺激量的感觉能力。 绝对感觉阈限——刚刚能引起感觉的最小刺激量。 差别感受性——对差别的感觉能力。 差别阈限——将一个刺激与另一个刺激区别开来所需的最小差别量 3、知觉的规律（举例）*P97 答：①选择性（双关图）②整体性（画不全的三角形）③理解性（肓人摸象）④恒常性 4、青少年感知的特点及培养P104 答：特点：①感受性提高②知觉精确度进一步发展③知觉目的性提高④逻辑性知觉出现。培养①提高感官功能②培养观察力 第五章 记忆 记忆的概念和环节**P111 答：记忆——是对过去的经验在人脑中的反映。其包括识记——保持——再认或重现四个环节。 2、记忆的分类（时间、内容）**P112 答：根据信息储存的时间分①瞬时记忆（2秒钟左右）②短时记忆（1分钟左右）③长时记忆（多年甚至终身）根据记忆的内容分①形象记忆②逻辑记忆③情绪记忆④运动记忆 3、影响识记的条件 答：①目的任务②方法③数量④性质 4、遗忘规律**P122 答：遗忘贩规律是艾宾浩斯遗忘曲线，即它的进程不是均衡的而是“先快后慢”。 提高记忆效果的条件**P125 答：①头脑清醒，无疲劳感②具有“记住”的自信心③记忆的目的任务明确④有适合自己特点的记忆方法。 6、如何减少遗忘** 答：①时间②数量③性质④学习程度⑤相似干扰⑥序列位置影响（两头好中间差） 7、记忆的品质*P132 答：①敏捷性②持久性③精确性④准备性 8、青少年记忆特点及良好记忆力的培养**P136 答：特点：①是记忆的黄金时期②有意性发展③意义识记占主导④抽象识记能力发展较快⑤ 记忆广度增大 培养①掌握良好的记忆方法②根据遗忘规律防止遗忘③