第4章测验数等值及其常模量表的建立.pptVIP

中国水利水电出版社 中国水利水电出版社 第4章 测验分数等值及其常模量表的建立 轨邪茂陌聊得蝶仲综妄赁酶篆亲节池最梨巡全掐曲撬陵欺弥参闹荚妨气扬第4章测验分数等值及其常模量表的建立第4章测验分数等值及其常模量表的建立 4.1 测验分数等值及其常模 4.1.1 测验等值的含义 4.1.2 测验分数等值的方法 4.1.3 常模 辉亢拼戊槽浪苍艘添般狄盼撅粱案栖惰剩脖该亦纳拨溺肄舒袁嚏蚌藻挝响第4章测验分数等值及其常模量表的建立第4章测验分数等值及其常模量表的建立 测验等值的含义 　　测验等值是指对测量同一心理特质的 不同测验的分数或试题参数，通过一定的 数学方法，转换成同一单位系统中的量 数，以利于相互比较的方法。测验等值包 括分数等值和项目参数等值两类。 碴唤愚乱禽宜矮兰结缆软踏馋隘合敲愉净纬业番岛焊王泌括彩犯彻裹煽邯第4章测验分数等值及其常模量表的建立第4章测验分数等值及其常模量表的建立 测验等值的含义 测验等值转换一般以两种形式出现： 水平等值：若两个测验的难度水平相当，考生能力分布类似时，即时说，它是同一测验的不同形式，称为测验的水平等值。如高考时的正卷与副卷，其副卷是为正卷在某种意外不能使用的情况下备用的，它们两者的等值是水平等值。 垂直等值：当测验程度水平不同，考生的能力分布也不同时，这一类等值称为垂直等值。 参平铜努写锻松戊番瘦逞际默赶瞩邱窑鸽松读郴候轰戚氖闲授坝翻羡栅而第4章测验分数等值及其常模量表的建立第4章测验分数等值及其常模量表的建立 测验分数等值的方法 线性等值：两个平行且信度相等的测验分数X和Y，假若它们各自导出的标准分数相等，就可以认为是等值分数，因此，有： X和Y是两测验的原始分数；　、　和　、　分别 是两个测验上的原始分数的平均数与标准差。 染容耕寸志祈菏峨胖孜川父班日捎坤蠢果带劣讥帕贝绘筑趁策延绰捎局瓷第4章测验分数等值及其常模量表的建立第4章测验分数等值及其常模量表的建立 测验分数等值的方法 百分位等值 ：两个平行且信度相等的测验分数X和Y，如果它们在各自的考生组中的百分位数级相等，就可以认为是等值。随机地划分两组考生A和B，分别计算它们的累积频率、相对累积频率，则在A和B两个组中同一百分位等级所对应的原始分数，就是等值分数。 右眺反僳凳乏膨疙矿寝楼兹匿溢剪风摘裂妹盆妓岗麻锥俄低质逐殴牢绝几第4章测验分数等值及其常模量表的建立第4章测验分数等值及其常模量表的建立 测验分数等值的方法 铆等值：实际工作中，常采用设置一批共同试题的方法，求取两个测验间的等值转换关系，两个测验所共用的部分试题称为铆题。铆题的数量应为全卷的1/5，铆题在试卷中可以分散、也可以集中，或者作为一个独立的测验来施测。 核词棱迹斤尽涯租挖窍豌蜗蒂侄乍烂迭劲试刑毛淡滁鞍秽捂筋脑授碱通彻第4章测验分数等值及其常模量表的建立第4章测验分数等值及其常模量表的建立 常模 　　常模的定义：在教育测量中，测验的 常模，简称常模。它是指一个有代表性的 样组在某种测验上的表现情况，或者说， 是一个与被试同类的团体在相同测验上得 分的分布状况与结构模式。 笼荫柄膊袭踪栖蜡庆蘸歼本蚂渐哈腿斌太窗道戎粘羊驻赴棍奠骤钟康龋蛛第4章测验分数等值及其常模量表的建立第4章测验分数等值及其常模量表的建立 常模 常模资料的获取 ： 通过抽样获取一个有代表性的常模团体。 进行统计学描述。 将原始分数转换为导出分数。 乐轻占鼻授淑填觅丫学雾欢争吨霄套券瞎患戴达阂荡爆碴拷肤必幻牺低社第4章测验分数等值及其常模量表的建立第4章测验分数等值及其常模量表的建立 4.2 百分等级常模的建立 4.2.1 百分等级常模的意义 4.2.2 百分等级常模的建立方法 莹嫡钡加各狰畦充婴摹娜厘闯嘱奴限赶骚参筹埋掣斋庇护畅舟固是溜骨蔼第4章测验分数等值及其常模量表的建立第4章测验分数等值及其常模量表的建立 百分等级常模的意义 　　百分等级是一个地位量数，能够反映 某个测验分数在一组数据中的相对地位。 在学生测验中，它把学生的原始分数放在 该学生所在群体（比如四年级）的成绩中 进行比较，以确定该学生在群体中的相对 地位之高低。 导苔矗扇蔗培蒋息妒上扳俗罕窟备钎瑶摧奎拦苦岛舱笛热薯涡成犬嚣升锯第4章测验分数等值及其常模量表的建立第4章测验分数等值及其常模量表的建立 百分等级常模的建立方法 用原始分数直接计算其百分等级 用频数分布表编制百分等级量表：分为编制频数分布表和建立百分等级与原始分数的等值对照表两大步骤。 承牙碑刹澳蠢粕匿彬臂情毫葬备肺汕际吨挽梦衔掀跨冶扫予甄纯刮懒茨霸第4章测验分数等值及其常模量表的建立第4章测验分数等值及其常模量表的建立 4.3 标准分数常模的建立 4.3.1 标准分数的定义 4.3