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课堂密码小体会 一、读《课堂密码》心得体会 学习了《课堂密码》一书,感受颇深,就像文中讲到:走近课堂,既不远离 课堂,也不走进课堂,才发现课堂没有我们想象中的那么简单。对于文中讲到关于课堂管理方面,结合自己的教学实践,我体会到: 一年级的课堂教学很重要的一点就是课堂纪律和他们的学习兴趣。记得期初,对学生而言我还是一个陌生人,是他们的新老师,因此心中还保存着几分敬畏,课堂纪律也较好,课堂效率比较高。自己也怕自己的课上得太枯燥乏味,对学生过于严格,课堂气氛不够活跃,理想中的课堂应该是很活跃,大家积极参与讨论,小手若林。于是,我改变的以往的教学方式,在课堂中尽量使用一些能激起学生兴趣的语言进行教学。比如穿插一些故事和动画人物。果然,课堂氛围一下子就热情高涨。过了不久,课堂气氛就变得很难控制了,越到后来课堂气氛越“热烈”,几个调皮的学生也借此机会“争先恐后”。老师提出一个问题,更多的时候不是大家积极讨论分析这个问题的本意,而是有些闹哄哄的吵问题之外的东西,让我不得不制止他们的“奇思妙想”。 如何使一个纪律混乱的班级,变得有序呢?在开学过后的一个半月后,我不得不深入的思考这个问题------又过了近一 个月,班级的纪律明显好转,学习成绩明显提升,我也得出了以下几条经验:1、聚焦。要求学生在开始上课之前,一定要把教室里所有人的注意力都集中在自己的身上,如果有人在私下聊天,就不要讲课。在所有学生都完全安静下来之后,再停顿三五秒钟,然后才开始用低于平时的音调讲课。 2、发展倾听能力。 (1)培养孩子的倾听习惯。每当其他同学起来回答问题时,总是会有那么一些同学七嘴八舌的跟着说。为了制止这个现象,我不得不想出对策。只要一有同学跟着说,那就让这位同学来复述另一个同学说的话。也经常教育学生要倾听别人,所以当出现上述现象,我就马上用眼神进行交流,其他学生就会说出“要学会倾听别人”。久而久之,学生就记住了这点。 (2)以说促进听。比较难说的,教师先说——全班说——优生说——中差生说;比较简单的,可以让优生说——中差说;很简单的直接让中差生说;另外,当学生回答错误时,有时请优生帮助说,再让该学生说,让他体验学习成功的喜悦,树立说的信心;对于重点内容,还结合孩子好胜、好强的心理,开展小组竞赛说, 男女同学生竞赛说等。有时,还应该创设问题情境,激发说的欲望,发展思维能力,提高说的质量。如,教看图列式:完会让学生学会看图找出已知条件和数学问题,再根据问题来判断应该用加法还是减法来解决问题。在教学过程中结合实际多提问题激发学生想说的欲望。 3、实时监控。实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时,在教室里巡回走动,检查他们做的情况。一般的,我会在学生开始做作业两分钟左右才教室进行巡视,看是不是所有学生都开始做了,是不是都在做该做的事情,并且对于需要帮助的学生,提供个性化的辅导。如果发现了共性的问题,就要进行集体指导。 4、低调处理。课堂上一般要特别注意那些行为上比较有“问题”的学生,如果让他们成为教室里的注意力焦点,反而会让他们获得成就感,进而得寸进尺。 5、用心对个别学生进行辅导。教学中发现,班里总有几个学生,因为种种原因,计算、数数、游戏、回答都比别的学生慢。容易走神、分心,只有点名或眼神提醒,他的注意力才转到老师要求做的事情上。 真正焕发生命活力的课堂,并不是教师个人的精彩课堂,也不是学生个人习得学科知识的课堂,而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台,在教师的精彩教学之中,在学生学科知识的习得过程中,体会人与人之间情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。”是的,就是这样的课堂,才是有生命力的课,才是精彩的课。 二、读《课堂密码》心得体会 本书主要从教学的有效性、教学的生成性、教学情景等方面,通过一些好的、 差的案例来阐述了如何才能上好课,怎样的一节课才能真正符合新课改要求。这本书很好地解决了教师的困惑。下面我主要从以下几方面谈一谈我读本书的一些感受。一 教学的有效性 有效教学实际上是通过一定的教育活动,使学生达到预期的最佳效果。这里的教育活动不仅仅指教师的教,还包括学生的学以及学习过程中的师生互动。为了提高教学的效率,必须从三方面入手: 1.教师的教 教师在备课之前必须了解学生的基础,备课时要吃透教材,弄清教材的重 点、难点,才能在课堂中根据学生的实际表现,及时调控师生的作用,设计出有价值的问题,让学生讨论,使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。在教学中,教师用肯定和奖励的评价方法,妙用竞争方法情感因素,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲,使课堂教学“活”起来。 2.学生的学 学生在学习过程中要勤于多问。学生只有自己会思、会问、会学,才有可能与别人合作交流,也只有在学生个体的潜力得到发挥时,课堂教学才变得有效。除此之外,学生要