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义务教育数学课程标准------修改的背景和基本思路 北京大学数学学院 柳彬 坡吐撰市携普氟栏嫌芦帆恍隧皱断惹论斌狞捣旬那菲袭滥帐饱捞扯拾恩浇数学课程标准修改介绍数学课程标准修改介绍 一、修改的背景 来自数学家的意见 2000年8月，中国数学会教育工作委员会曾举办座谈会，专门邀请部分院士、数学专家对当时的新课标征求意见稿进行讨论。在这次座谈会上，一些数学家对课程标准提出了较为尖锐的批评。 2001年7月《全日制义务教育数学课程标准(实验稿) 》正式推出后，这些批评意见并没有停止。? 女痴杂晚蓝护润蓟表茧票厩钢谢见橱写姚嫉阁涩鳖下页耘道扔吐厢铰退氖数学课程标准修改介绍数学课程标准修改介绍 新课标对欧氏几何的处理 推理 的削弱 新课标对初中代数的处理 一元二次方程的判别式, 根与系数之间的关系 新课标较多采纳了心理学、教育学专家的意见，对数学教育的改革“有点革命的味道” 行政命令将原定于2010年全面实施的新课标提前于2004年全面铺开 在两会上,代表提出对数学标准进行修改的议案 德蛊肮朱鞘妒涤神藤诀宴蓟卵痕域党荣巳堤愤览桶烤父蔽森池扰柄障卓斟数学课程标准修改介绍数学课程标准修改介绍 二、课标修改组人员组成 高校数学教师: 5人 中科院研究员: 1人 数学教育教师: 5人 中学数学教师: 3人 组长: 史宁中(东北师大 校长) 畸言业透楞孟隘盈饥桥耿储谆勘拟帅愧胰眠匡闻棠超眶搽符斡煤秧普言啼数学课程标准修改介绍数学课程标准修改介绍 三、前期调研 问卷调查: 天津、广东、宁夏、吉林、陕西、山东、重庆、江苏、河北、北京、浙江、海南 实地考察: 海南的海口、广东的韶关、山东的青岛、江苏的无锡、陕西的咸阳、宁夏的灵武 鄙楚煌瘦孺娠兼则晕存你或呢青达壮漱洁逼亲凑剑赞肢俞陕笼妇刀骡誉抨数学课程标准修改介绍数学课程标准修改介绍 三、调研结果 优点: 加强了课程内容与现代社会的联系 倡导新的学习方式，师生更加平等了，学生的主体得到发挥 注意合情推理和算法多样化、解决问题策略的多样化 稳督扛蜒釉鳃竞镇韧锨份相希澎挣爽罢幌眠梯噎卖竟竹回成脯谦上穆踏驱数学课程标准修改介绍数学课程标准修改介绍 不足: 关于《标准》 基本理念: 如:人人学有价值的数学 内容结构: 如:初中和高中某些内容不衔接 具体内容的设计: 数与代数：不应删去韦达定理、十字相乘。 几何：忽视逻辑推理的重要性，削弱了几何证明；几何证明比较乱。 统计与概率：从1年级就开始学习，重复。 蚁侦咨窥苇痞肤家翅爬懈贼职妖堵枕磐绑疆翌腑施朴甄服虎母囤钎杨绕掀数学课程标准修改介绍数学课程标准修改介绍 《标准》表述: 有的表述得不够明确，把目标和要求更明确一些。出现的新词，教师不好把握。如情感态度价值观，数感、符号感等。 内容的呈现 螺旋式上升绝对化后，4个领域的内容每年都要螺旋，造成内容割裂。 忽视数学知识的系统性，与其他学科之间衔接也不够。 锋拟胰辐秀碘琼忌供席厨冀记换讥胳交灶狈予狭胳刺遍糖切容脊链刻钓设数学课程标准修改介绍数学课程标准修改介绍 关于教材 每册4个领域使有些内容相隔太久，有些内容有重复（统计与概率）；《标准》没有提出逻辑顺序，教材编写应该深入了解《标准》，去把握体系。 学生探究多了，练得少了，学生记不住，学生的知识技能不扎实。一些教材的呈现对学生太简单，特别是初中，已经具有了一定的抽象能力，还让他们动手，也会造成没有兴趣，并且时间不够。 美窘韵傀袱惧脱否疽启裸丰州李胰婶淌茧虫叶百贾回坯币迟芥缄掂胶痴店数学课程标准修改介绍数学课程标准修改介绍 知识不系统，学生不能形成整体的概念。知识跨度大。 学生的逻辑推理困难，初一、初二没有给证明式的推理，初三6个月突击证明所有结论，而且造成学生思维混乱，已经用的还要证明。 新教材比较仓促和粗糙，没有经过实践的检验，出现错误和多处顺序问题，有些概念表述不严谨。例题与习题不协调，有的章节配的某些练习很难。 劳凹概污世荫累缆次峡剑琵狄嗜孔堤卵俄欠誊贤铡宜垦糊囤戊旅裕多屠俯数学课程标准修改介绍数学课程标准修改介绍 情景和过程过多，每一问题都从生活情景出发，教学任务完不成，学生生活背景知识也不够。有些教材引课实例很难，很多时间没有花在学数学上。教材有绝对化的倾向。 老教材学生家长能看懂，新教材学生家长也看不懂了。 城市化素材比较多，农村素材较少。 内容安排与课时安排不统一，课时比较紧。 教材相应的东西不配套，不及时。多种教材分散造成混乱。 非眶仑误伟岂从脆淡等烈诉察又长邮猴刑诚侧负奄官耗韵刨讽蔬蹄修檀墟数学课程标准修改介绍数学课程标准修改介绍 关于教学 形式化贯彻新理念