2013祝福 教案.docVIP

《祝福 》教案 一、关于教材 《祝福》选自高中《语文》第三模块“小说”单元，是本单元的重点教学篇目。本单元是第一个高中小说教学单元，占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。 《祝福》写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大的阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。 二、教学指导思想 教会学生阅读小说是本单元的重点。本课的教学侧重引导学生掌握如何分析小说人物性格，完成对祥林嫂这一人物形象的分析。?即通过引导学生着重从具体事件（细节）中去分析祥林嫂的性格特征，从而掌握人物分析方法。 三、教学方法 1.讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。 2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规； 3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。 四、学情分析 同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，在鉴赏本篇小说时，让他们在方法的指导下，充分调动自己的积极性，充分发挥自己的主观能动性，争取做到举一反三，用于其他小说的鉴赏中，让他们真正成为学习的主人。 教师引导学生认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。 五、教学目标? 知识能力目标 1．了解小说创作的时代背景。 2．训练学生复述小说情节的能力。 过程方法目标 1.通过复述小说情节，掌握作品倒叙式的结构方式。 2.通过分析祥林嫂的形象，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。 3．体会并理解本文环境描写的作用。 情感态度价值观目标 准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 六、教学重难点 教学重点 1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。? - 2．分析小说环境描写的作用。 3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。 教学难点? 1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。 2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。 课时安排?3课时? 七、教学过程 第一课时 一、导语设计? 鲁迅先生在《坟?灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。这对于生活在二十一世纪、追求快乐幸福的我们来说，真是不可想象。然而，事实确乎如此。今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧!? 二、解题? 1．背景介绍 《祝福》发表于1924年。是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生了。在小说中，鲁迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。 2．关于“祝福”? “祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。 三、整体感知，理清小说思路? 1．在预习的基础上，学生快速浏览课文。 2．为“祥林嫂”编写“年谱”。 祥林嫂年(年龄)谱? 二十六七岁以前?与样林结婚。? 二十六七岁?春上死了丈夫。冬初逃出家中，经卫老婆子介绍