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第二章 新生心理 第二章 新生心理 大学新生阶段是一个人的生理和心理都迅速发展的时期。由于生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变，许多新生都表现出对大学生活的不适应现象，有的甚至出现心理障碍，严重影响生活和学习。因此，要成才和健康成长，顺利完成大学学业，就必须正确认识自我，正确认识周围环境，调整心态，不断强化内在素质，做生活的强者，过好大学新生活。 你过去或现在的情况并不重要，你将来想要获得什么成就才最重要。除非你对未来没有理想，否则做不出什么大事来……有了目标，内心的力量才会找到方向。茫无目标的飘荡终归会迷路，而你心中那一座无价的金矿，也会因不开采而与平凡的尘土无异。 ——美国成功学家拿破仑·希尔 第一节 新生心理健康教育的意义 新生是指从入学到大一学年结束这一时期的学生。新生将面临一个全新的世界，无论是自然环境还是学习方法，无论是个人目标还是社会期望。只有在短期内尽快调整自己的心态，转变个人的角色，才能为今后的大学生活奠定良好的基础，才能有效而成功地度过大学时代。然而，新生阶段也是一个人的生理和心理都迅速发展的阶段，是伴随着个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡期，由于生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变，许多学生表现出不适应大学生活的现象，有的甚至出现心理障碍，严重影响生活和学习。因此，正确认识新生的心理问题，并进行有效的疏导和调适，对今后的学习和人生都将产生重要的影响。 一、新生心理健康教育有利于学生的成才和健康成长 （一）加强新生心理健康教育工作，是培养全面发展人才的重要举措 努力促进人的全面发展，是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。全面发展的人才，不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质，还要有过硬的心理素质和健康的体魄。实践证明，心理素质是人才素质的基础，新生如果没有良好的心理素质便无法很好地完成学业，更无力承担未来建设祖国的责任。因此，加强新生心理健康教育工作，是全面贯彻党的教育方针、培养高素质创新人才的必然要求。 （二）加强新生的心理健康教育工作，是大学生健康成长的迫切需要 近年来，随着改革开放的深入、竞争的加剧，大学生面临的经济、学业、就业、情感等压力越来越大，遇到的问题越来越复杂、多样和具体。大学生总体心态是健康的，但由于心理问题或由此引发的休学、出走、自杀、凶杀等事件也越来越多，有的甚至严重影响学校的正常教学秩序。因此，加强新生心理健康教育工作，既是加强和改进高校德育工作的重要方面，更是确保大学生健康成长、成才的迫切要求。 二、新生心理健康教育有利于学生顺利完成从中学到大学的转变 （一）加强新生的心理健康教育工作，有利于学生完成从基础知识学习向专业知识学习的转变 由于高中的学习目的主要是为了升学和应试，只注重学习成绩，而对学生综合素质培养不足，对学生的创新能力和思想道德素质教育不够。因此，学生往往不能及时完成由高中到大学的角色转变，对人文精神和人格培养缺乏足够认识。高中阶段这种功利式的教学模式在学生的思想里根深蒂固，造成新生不会把握专业学习的方向，不能把握对成长、成才的定位，处在一种茫然的生活状态中，在一种“不知所以然”的状态下学习。这些影响也使新生的成长失去良好的时机，使学生在成长的过程中消耗大量不必要的精力。因此，必须加强新生的心理健康教育工作，使学生顺利完成从基础知识学习向专业知识学习的转变。 （二）加强新生的心理健康教育工作，有利于学生完成从“包办式”生活向“自主式”生活的转变 很多学生独立生活的能力差，同时又对考试成绩、升学、成才期望过高，从而形成了“重智轻德”的局面，养成了任性、依赖，骄横的个性，适应生活能力差、社会交际能力弱。在新集体生活一段时间后仍不能摆脱对从前学习生活的回忆，特别是在和同学关系相处不好时心理会产生阴影；在学习和生活中经受不起失败和挫折；在困境和困难面前束手无策，接受不了批评，逆反心理严重。加强新生的心理健康教育工作，有利于学生顺利完成从“包办式”生活向“自主式”生活的转变，获得主动发展的原动力。 第二节 新生的心理特点及困扰 一、新生的心理特点 （一）尊重和自我意识较强 美国著名心理学家马斯洛把人的需要分为生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现五个层次。他认为，这五种需要就像阶梯一样，从低到高不断上升。现今的新生，没有吃过什么苦，自我评价较高，尊重和自我实现需要较强，都认为自己已经成人，竭力想要摆脱学校、师长的约束，强烈地要求独立自主，希望受人尊重、被人关注和获得信任。由于身心的迅速发展和生活领域及交往范围的不断扩大，特别是伴随着社会的进步和自身年龄的增长，学生对自我，对社会均有了自己的认识，不再轻易苟同他人见解，不愿因循守旧，勇于变革创新。尤其是在个人价值受到认可的年代，新生的自我意识更是得到张扬。 （二）情绪变化大，自我平衡失调 新