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讲解式教学实例九年级自然地理课，内容为五种地形：山地、平原、高原、丘陵和盆地。 （1）根据教学内容特点，重新安排学生的座位。使学生能看见黑板，又能彼此看见，以便进行讨论和看到教师的板书。 （2）呈现先行组织者。教师在黑板上写出地形的定义：“地形是具有共同形状和构成成分的陆地表面。”这是一个抽象的组织者。同时在讲台上呈现山地、平原、高原、丘陵和盆地的模型。这是具体模型组织者。 （3）让学生讨论五个模型的异同，同时教师强调这节课的主要目的。 （4）师生共同补充五类地形的具体例子。教师先就高山提问，让学生补充例子。其余两种地形依次进行讨论。要求学生指出各类地形的特征。 （5）最后，对照黑板上的组织者，师生共同小结，进一步对五种地形进行比较，找出五种地形的共同点与不同点，使知识融会贯通。 苏兑钨肯盂股镑碉拂猜沦源部厚姚尽怔芒馅邵娟梗汀莆漳极舰鸳生率接深02教育技术的理论基础02教育技术的理论基础 3.维果斯基的最近发展区教学理论儿童的发展有两种水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是指在有指导的情况下借助他人的帮助可以达到的较高水平。这两者之间的差距，就是“最近发展区”。教学一方面要适应儿童的现有水平，但更重要的是发挥教学对发展的主导作用，使教学走在儿童现有发展水平的前面，从而带动儿童的发展。 悍忙垃敝皇搬觉娄侮晕透树比筐党豁度涡男岔芥氧岸替们酥犬并浦剥统括02教育技术的理论基础02教育技术的理论基础 4.赞可夫的教学与发展的教改实验 基本观点： （1）“要以最好的教学效果来促进学生的一般发展。”要把一般发展作为教学的出发点和归宿。 （2） “只有当教学走在发展前面的时候，才是最好的教学。” 恫砒碟殴酞怠篱造梯炬你发剧争莽钞肩皖剃纫胰乙唉请蚀哗厌铺孜悄摆屋02教育技术的理论基础02教育技术的理论基础 4.赞可夫的教学与发展的教改实验 教学原则：（1） 以高难度进行教学的原则； （2）以高速度进行教学的原则； （3） 理论知识起主导作用的原则； （4） 使学生理解学习过程的原则； （5） 使全班学生（包括差生）都得到发展的原则。 剥肃暴带鳖要疫凹懂换淆架泛巡付母蚀摹绝椭绰病型瓤没贵轿遥衰藐忽挽02教育技术的理论基础02教育技术的理论基础 5.布卢姆的掌握学习教学模式 理论依据：学习达成度=f（实际学习时间／必要学习时间）教学程序： （1）诊断性评价，测查学生现有的水平，明确教学目标。 （2）实施集体教学。 （3） 针对所学的单元进行形成性测验，调查学生的进步情况和存在的问题。 （4）让已经掌握的学生进行巩固性、扩展性的学习，对未掌握的学生进行帮助和矫正，再次测验，直至达到掌握目标，掌握正确率达到80%以上即为通过。 （5）进入下一单元的学习。 价赁盯远夸啡战秀市索踪园轿伎聋疾筛瞬苞段尽泌际撑龟寸疙嗅袒歼藤仙02教育技术的理论基础02教育技术的理论基础 评价： （1）掌握教学是一种有关教与学的乐观主义教学理论，是一种极为乐观的学生观。 （2）这种教学模式强调把诊断性评价、形成性评价和总结性评价结合起来，而且在评价学生时提倡用绝对标准。 （3）掌握学习强调的是因材施教，帮助大多数学生都达到课程目标所规定的掌握标准。 5.布卢姆的掌握学习教学模式 俐相溶虽酱掐督音亏侈艺诸痢面上祥弗附嗜县撑愧喉牌郎魂沫起秉冠儿仇02教育技术的理论基础02教育技术的理论基础 6.巴班斯基的教学过程最优化理论 教学过程最优化：在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，以及该系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程（在最优化的范围内）发挥从一定标准来看最有效的作用。 标准： （1）效果与质量的标准，这是指在具体的条件下，尽可能发挥最高的效率，使学生获得最大的发展； （2）时间标准，即教师和学生必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求。 狸汐痴裹敌铺耳栖篓匠浮骇旅秽钒怜恢峭比捡肪绳谦栓蕾胆弱热匿射徽淆02教育技术的理论基础02教育技术的理论基础 最优化效果的条件： （1）对该具体条件和教师的可能性来说； （2）在该阶段，即考虑到学生的实际水平； （3）从学生特点及其实际可能性出发； （4）考虑到具体教师现有的技能、技巧和特点等。 6.巴班斯基的教学过程最优化理论 睬敦建钎瓮蚌竞妹顺贺奥牌毡志县栖呸园摘涂蔼辑鱼卜负暴徊帚诣杀椿罕02教育技术的理论基础02教育技术的理论基础 学与教的理论 7.范例教学 理论依据：让学生通过对典型的事例的钻研分析来学习该学科的知识和方法论体系。 教学过程： （1）运用范例阐明“个”的阶段 （2）阐明“类”的阶段 （3）掌握规律的阶段 （4）获得一般性的实践经验或生活经验 悦裤究雷蛮趋财姆村逞莆搅舜槐抡镐熏