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穷人教学设计与反思 导读：　穷人教学设计与反思【一】：穷人教学设计与反思《穷人》教学设计与反思课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。讲的是渔夫和妻子桑那 ... 以下是为大家整理的《穷人教学设计与反思》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索教学设计频道与你分享！ 穷人教学设计与反思【一】：穷人教学设计与反思 《穷人》教学设计与反思 课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。讲的是渔夫和妻子桑那，在邻居西蒙死后，主动收养两个小孩的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了渔夫和桑那勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 教学目标： 1、练习有感情地朗读课文。 2、体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活，他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。 课前准备：列夫托尔斯泰的生平，作品及思想性；沙俄时代穷人的悲惨生活；桑娜一家的生活现状等。 教 学 过 程 一、理解桑娜的心情 初读9---11段 1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是——（板书：忐忑不安） 2、谁来读9——11自然段？其他同学边读边思考：桑娜忐忑不安地想些什么？ 桑娜忐忑不安地想些什么？指名说。 3、如果按照先后顺序，应该是—— （学生交流） 出示： ①自己的五个孩子已经够他受的了。 ②为什么把他们抱过来啊？ ③这是闹着玩的吗？ ④他会说什么呢？ 指名读。 思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？ 4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。 5、再读9——11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思） 忐忑不安就是心里慌张、不安。 6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己先练读——指名读） 7、还能从哪些地方看出“忐忑不安”？为什么？你读懂了什么？ （省略号。她的幻想。） 说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。 师生合作读（师读旁白）。 8、你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读） 9、桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。投影填写： 如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）； 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。 宁可（ ），也要（ ）。 交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来?? （意味着他们拯救了两条孤儿的性命。） 师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来?? 1 穷人教学设计与反思【二】：穷人教学设计与反思模板 教学设计 穷人教学设计与反思【三】：《穷人》教学设计与反思 《穷人》教学设计与反思 穷人教学设计与反思【四】：《穷人》教学设计 《穷人》教学设计 【教学目标】 【基础知识积累】学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 【方法与能力】默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 【情感与思想】感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 【拓展与延伸】续写《穷人》。 【重、难点突破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。 【教学过程】 一、导入新课 从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一