第7课东西方文化交流的使者..docVIP

7课 东西方文化交流的使者 教材分析 通过本课的学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路，阿拉伯数字的发展和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作经历，《马可波罗行纪》及其影响，世界各地区民族交往的历史意义。 在古丝绸之路上，欧、亚、非三大洲的商人不断进行友好往来，他们交换各地不同的物产，传播民族的文化，成为东西方交流的友好使者。其中。阿拉伯人发展和传播了阿拉伯数字，对东西文化的交流与传播作出了巨大贡献。0～9这十个数字及其记数法的传播，使世界各地都有了统一的记数方式，从而便利和推动了各地区各民族的进一步交流和交往；他们还推动了数学等自然科学的发展，从而推动了人类社会的进步和发展。 意大利人马可·波罗向往中国的文明与繁荣，历经千辛万苦来到中国，他在中国生活了17年，在元朝朝廷中任职，经常奉命到元朝各地去考察，还曾经奉命出使东南亚和南亚各国，因此熟悉各地的风土人情和物产。他在元朝的生活和工作经历，不仅是中意两国友好交往的具体表现和历史见证，也为他归国后口述《马可波罗行纪》，向西方介绍东方文化打下了基础。 教学目标 知识目标 通过学习，使学生对古代连接欧、亚、非三大洲的商路——丝绸之路，阿拉伯数字的发展和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作经历，《马可波罗行纪》及其影响等基础知识有一定了解。 能力目标 1．通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读图表的基本能力。 2．通过对“数字发明的作用”“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 德育目标 1．通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生战争与冲突，但是战争不是人类历史的主旋律，和平共处和友好往来才是相互关系的主流，培养学生的开放意识和国际交流的合作意识，引导学生正确认识我国的对外开放政策。 2．通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学知识缘于生活、缘于实践，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化作出的重要贡献。 3．通过对外国商人使者来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。 教学重点 1．阿拉伯数字的由来。 2．马可·波罗在元朝的生活与工作经历。 教学难点 世界各地区民族和平交往的历史意义。 教学方法 1．图片辅助法。 2．探究讨论法。组织学生对马可·波罗在元朝的生活与工作经历，对古代海、陆丝绸之路的兴衰展开讨论，结合古今中外进行全方位的探究。 教具准备 1．投影仪。2．相关图片与地图。3．多媒体。 教学过程 导入新课 （教师用多媒体播放电影《马可·波罗》片段） 同学们，电影中精彩的故事发生在我国13世纪的元朝，在元世祖忽必烈的统治下，国家呈现出一派欣欣向荣的景象，政治稳定，经济繁荣。元朝的强盛吸引着异国他乡的向往者，马可·波罗便是其中的一位。他历经千辛万苦来到中国，在中国生活了17年，并在元朝朝廷中任职，因此经常奉命到元朝各地去考察，还曾经奉命出使东南亚和南亚各国，因此熟悉各地的风土人情和物产。1295年，他回到自己的祖国，根据自己在元朝的生活和工作经历，口述写了《马可波罗行纪》，向西方介绍了辉煌的东方文化。这节课我们就来学习关于元朝宫廷中的意大利人——马可·波罗的历史。 ［板书］第7课 东西方文化交流的使者 一、“阿拉伯数字”的由来 1．连接欧、亚、非三大洲的商路 ［投影显示］ ［教师讲述］从图中我们可以看出，东西方的商路主要有三条：第一条是经过中国古老的丝绸之路到达中亚，然后沿里海、黑海到小亚细亚，再通过地中海转运到西欧。第二条，由元大都经过海路到亚洲东海岸的杭州，然后经南中国海、马六甲海峡、印度洋，由海路运到波斯湾，再经两河流域运到地中海东岸，再由水路运到西欧。第三条，由海路到红海，再由陆路到达埃及位于地中海的亚历山大港，再转运到西欧。这几条商路，在红海、黑海以东的贸易，主要被阿拉伯人垄断，而在这以西对西欧的转手贸易则由意大利商人垄断。意大利的一些城市，如威尼斯、热那亚就是因为转手贸易而繁荣起来的。通过这些商路东西方各国有哪些贸易和文化的交流？ ［学生回答］通过这条商路，东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运往西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。 ［教师引导］和中国来往最多的是什么地方的人？ ［学生回答］阿拉伯人。 ［教师引导］那么阿拉伯人给中国带来了什么？ ［学生回答］他们给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。 ［教师讲解］阿拉伯人创造了辉煌的阿拉伯文化，阿拉伯文化源远流长、丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。在天文领域，阿拉伯天文学家批判地球中心说，预测了地球自转并绕太阳转，他们还精确地测出了子午线的长度。阿拉伯天文学家阿尔·巴塔尼在他的著作