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第五单元 1、灯泡亮了 ?一、教学目标： 1．尝试用1节电池、一根电线点亮一个小灯泡。 2．学画1节电池、一根电线、一个小灯泡组装的电路，并用彩笔指示电流动的路径和方向。 3．尝试用不同的方法连接，让小灯泡亮起来。 二、重点难点： 1、实际操作，让小灯泡亮起来。 2、画简单电路图和电流路径，正确认识电路。 三、教学准备：干电池、小灯泡、电线（学生可自备）。 四、教学过程： （一）导入 1．谈话引入新课：同学们都熟悉电灯通电后灯泡会发光，这节课，我们就尝试用一节电池，一根电线，让一个小灯泡亮起来，同学们准备好用具了吗？ 2．检查学生器具准备情况 （二）学习活动 1．尝试让小灯泡亮起来 ①教师提示：用1节电池、一个小灯泡、一根电线组装起来，使小灯泡发光（注意：不能用导线直接把电池正、负极连接起来！）。 ②学生组内尝试：连接起来点亮小灯泡。 ③展示：我的小灯泡亮啦。 2．指导画简单电路图，标出电流动路径 教师边讲解边示范画，学生学画（略）（见板书） 3．尝试用不同的方法连接电池、小灯泡、电线。 ①师提示：电通过灯丝，形成环路、小灯泡就会亮，除上述方法还可以怎样连接，阅读教材图示，尝试连接一下。 ②? 展示：小灯泡亮了。 ③? 讨论：有的小灯泡为什么不亮。 ④总结：电流通过灯丝，形成环路小灯泡亮，短路或断路小灯泡都不会亮。 板书设计： 灯泡亮了 电从电池正极流出通过小灯泡的一个连接点进入灯丝，再从小灯泡的另一个连接点（螺纹处）流出，经电线与电池负极相连，形成环路，小灯泡发光。短路或断路，小灯泡都不会亮。 ? ???????????????????????????2、让更多的灯亮起来?一、教学目标： 1、通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生热爱科学，勇于探索的精神，并在活动中学会发现问题、解决问题。 2、学会使用灯座和电池盒。 3、尝试用各种方法接亮更多的小灯泡，并能简单的画下电路图。 二、教学重点难点： ??? 通过对材料的分步控制让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡。 三、课前准备：（5组） ??? 电池（每组1个），电线（每组4根），灯座（每组1个），电池夹（每组1个），每组记录纸一张。 四、教学过程： ?? 上课前在桌上放一个电池，一个电池夹，一个小灯泡。 1、师：我给大家在桌上放了一些东西，认识这个吗？（拿起一个电池夹示意）会用吗？ 学生把电池放入电池盒中。 师再发下两根电线。 师：请你用这些材料让小灯泡亮起来？ 学生试验。师巡视。一分钟后， 师：我发现同学们把电线接在电池夹上有多种接法。我们一齐来看看，哪种接法最方便？把几种接法在实物投影上展示。我们按照最方便的接法把电池盒和电线接好。让小灯泡亮起来。 观察，电池夹上的铜片和弹簧在这个电路中起到了什么作用？ 2、师：我们已经会接亮小电珠了，我再给大家一样东西。（出示小灯座） 师：知道这是干什么用的吗？ 发下小灯座。要求把小灯座用在电路里。 等到学生接亮了小灯泡后，要求学生观察小灯座，小灯座的结构是怎么样的？小灯座的螺口和螺口底部的焊点在这个电路中起到了什么作用？猜测小灯座的内部结构，然后拆开一个小灯座，了解内部的结构。 然后把你连接的电路画在记录纸上。 几分钟后，把学生的图纸在实物投影仪上展示。 师：大家画得很好，画的时候麻烦吗？能不能用简单的符号把它画出来呢？ 学生试画。 教师在黑板上画出简单电路图的符号。比较实物图和符号图的区别： A用符号表示画起来简单。 B符号图是方块图，实物图不是方块图。 要求用符号试画电路图。 3、师：刚才我们已经把电池夹和小灯座接到了电路里，现在我们要大规模的来玩一次了，请同桌一起配合一下。用四根电线，两个电池，两个灯座，两个电池夹，两个小灯泡，把两个小灯泡一起接亮，你有几种方法？接出一种，就请你在记录纸上画出你的接法。 学生试接，教师巡回指导。当学生出现一种接法时， 连同学生画的电路图一起在实物投影仪上展示。 4、总结： ??? 比较，分析设计的各种电路，找出各种电路的相同点和不同点，并对电路进行分类。 这节课好玩吗？但是能不能把我们的小灯泡接到220V的交流电中去？ ? ?、谁的本领大 ? 一、教学目标： ??1、能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。 ??2、体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。 ???3、知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。 二、教学重点： 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。 三、教学难点： 知道科学探究的过程 四、教学准备： 简单电路一套（电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜　丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。