20161202教育技术学的理论基础.pptVIP

第三节 教育传播理论 3. 媒体分析 研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。 4. 受众(对象)分析 研究那庞大而又复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。 5. 效果分析 研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等。 第三节 教育传播理论 （二）香农―韦弗的传播模式 香农和韦弗（Shannon-Weaver）在研究电报通信问题时提出了该传播的模式 ： 第三节 教育传播理论 香农―韦弗传播模式把传播过程分成七个组成要素，即信源（传播者）、编码、信道、译码、信宿（受播者）、反馈、干扰。 第三节 教育传播理论 传播的过程 “信源”把要提供的信息经过“编码”，通过媒体传出。“信宿” 对经过“编码”的信息符号进行“译码”，最后为受播者所接受利用。 受传者收到信息后，并通过各种形式给传播者“反馈”信息。此外，在传播过程中还存在干扰信号。 第三节 教育传播理论 （三）贝罗的传播模式 第三节 教育传播理论 这一模式把传播过程分解为四个基本要素： 信源：研究信源和编码者需要考虑传播技术、态度、知识、社会系统与文化背景诸项 信息：影响信息的因素有符号、内容、处理。 通道：传播信息的各种工具 受传者：影响受传者与译码者的因素与传播者、编