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2011—2012学年上学期语文教学计划刘婷婷 一、学情分析 这个学期我们的学生就步入四年级了，四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。他们非常难引导，身体方面有高矮胖瘦，心理方面从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。四年级也是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很 难改变。美国著名教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。四年级还是是小学教育的重要转折期。随着四年级课程增加，作业量增大老师会像对待大人一样要求去学习。这时候要求四年级孩子的学习方法和习惯要随之发生一定的变化，例如养成课前预习和课后复习的习惯，养成思考和分析的习惯，养成必要的数学思维习惯等。 经过三个年头的共同学习，我们年级的孩子水平比较平均，学习气氛比较浓厚，大部分学生养成良好的学习习惯。有小组合作探究的意识，在小组内充分发挥自己的作用，相互合作，共同学习。对汉字有了浓厚的兴趣，能自觉、自主的借助字典、词典识字、写字。学习积极性高，能较好完成学习任务，不仅能流利、有感情的朗读课文，而且大部分学生已经喜欢上课外阅读，积累好词好句，与别人交流自己的阅读感受。自觉写写自己的感受，留心观察周围的事物，习作中正确使用逗号、句号、冒号、引号、感叹号等。在口语交际方面，能使用普通话与别人交流，在与别人交流过程中，善于倾听，理解别人表达的意见，能清楚地描述自己的所见所闻。 与此同时，也存在着很多不足，有些学生还是不喜欢阅读，觉得阅读比较枯燥。还有些学生学习比较浮躁，两极分化现象比较突出。有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。 二、教材分析 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。按内容分成8个单元，依次是：走遍千山万水（《长江三峡》《趵突泉》古诗《使至塞上》）、以诚待人《宝剑赠知音》《小珊迪》《诚实的份量》、大自然的启示《小青石》《打扫森林》《人类的老师》、热爱生命〈生命的药方〉〈震撼〉〈张海迪的故事〉、战争与和平哭泣黄继光娜塔莎、田园生活〈乡下人家〉〈〉〈〉、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。各部分相互联系，构成一个有机的整体。 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。内容丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 “语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。 全册要求认识200个常用字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。 ?三、教学目标 （一）本册认字200个。养成主动识字的习惯。四年级学生已具备独立识字的能力可运用以下方法完成教学目标： 1.提前布置预习一个单元的生字，让学生找出最难、最容易认错的字，做好笔记。 2.用一节课大家交流解决预习的难点。并总结识字方法。 3.教师对个别重点字讲解。 （二）会写200个，能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。