画意诗情写至美.docVIP

画意诗情写至美 ——《江南的冬景》教学设计江苏省沛县中学 杨赟 【设计理念】 本文是“像山那样思考”专题“谛听天籁”部分的第一课，这一部分要求我们主要引导学生欣赏和表达自然之美。课堂设计的主导思想是注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。通过本文的学习，使学生在积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新五个方面有所收获。 【三维目标】 [知识与技能] 1.提高朗读技能，恰当表达文本内容和自己的阅读感受。 2.培养学生对自然美的观察能力和感受能力，让学生了解一点美学知识。3.培养学生文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏评价能力。 [过程与方法] 1.欣赏体验江南秀美冬景，谛听天籁，感触其美。 2.品味语言，交流探究，涵咏文本“诗情画意”之美。 3.写作表达，培养学生观察、想像和表达能力，发展创造性思维。 [情感、态度与价值观] 加强自然美的审美教育，陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。 【重点难点】 重点：培养学生感受和欣赏自然之美的能力。 难点：知晓自然之美与心灵感受的关系，品味由此而体现的文章的景物意境之美。 【教学方法】 朗读法、文本研习法、讨论法、创造性练习法 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、情境设计： 几天前，老师检查同学们的随笔，有一个同学写回家时看到的农村景色：几幢房子，灰突突的，破败不堪，好像已过了几个世纪。一条小河，水面上飘浮着一团团的杂草，像是平平的路面上偏偏长着一片片的青苔。大片的草地已开始枯黄，没有一点儿精神。几棵乔木也开始落叶，飘零的叶子随风乱飞，飞满了田野，飞进了村庄，吹打在行人的脸上。 大家说，这番景物他描绘得怎么样啊？（生：好！）这样的景物美不美呢？（部分学生：不美。）为什么说不美呢？我倒要领教一下同学们的高见了。（学生可能的回答：①这些景物不是“破败”就是“杂乱”，没有一点儿生机。②他描绘的这些景物色调很灰暗，让人感到心里很压抑，很郁闷。） 教师追问：我们阅读过许多诗歌和散文，好多诗文中也有这样的景物描写。比如马致远的《天净沙?秋思》：“枯藤老树昏鸦，――” （生跟着齐读）“小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”? 再如范仲淹的《岳阳楼记》中也有这样的景物：“若夫霪雨霏霏，连月不开，――”? （生齐读）“阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”? 那么，在马致远的诗中，藤是“枯”的，树是“老”的，不吉祥的乌鸦又是在黄昏之时出现；《岳阳楼记》的这段文字，又是“阴风”、“浊浪”，又是“薄暮冥冥”。你们说，这样的景物就不“美”吗？（估计学生会沉思无语） 我们常说“诗情画意”，美实际上是一种感受。景色的描写可以引发像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。从这个意义上说，“灰暗”的景物也可以是美的。人们常说的“凄美”、“忧郁美”、“悲剧美”等等，可以说都是“灰暗”的具有“诗情画意”的。把眼前的景物与你的情感体验融合为一体，美就产生了。这就是所谓的“审美”。而文学的美，就在于把你的审美体验用最合适的语言表达出来。郁达夫就是个中高手，就连最难以发现美的季节――冬季，他都感受到了不同寻常的美，给我们留下了一幅幅颇具“诗情画意”的“江南的冬景”。（板书课题） 二、导入新课： 我们要学习的新课属于“人与自然”这一向度中“像山一样思考”专题。这一专题的学习任务是“欣赏自然”、“感悟自然”和“沉思自然”。你们注意到了第一部分的标题了吗？（示意看书页天头）是――“谛听天籁”。“籁（音lài）”是什么意思？（有些学生可能摇头） 【“籁”指从孔穴里发出的声音，泛指声音。成语有“万籁俱寂”一词，意思是各种声音都停息了。“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。但“谛听天籁”不应该简单理解成谛听大自然所发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意。视与听都含于其中。可见，我们学习第一部分两篇课文的主要任务是“欣赏自然”，也就是研习文本，欣赏文学作品给我们展现的大自然的美景。】 文学大师们，个个都有一双慧眼，都有一颗敏感的心。郁达夫选择了一个最难以发现美的季节――冬季，却感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文《江南的冬景》。套用一句歌词“借我一双慧眼吧”，让我们通过大师的眼，去发现和感受江南冬天里的美景。三、速读课文，整体把握文本所描绘的自然“景点” 速读课文，并思考问题：在冬季里，郁达夫发现了江南什么样的美景？请把这些“景点”指出来，并简要鉴赏一下。四、重点品鉴“江南山野”“微雨寒村”，感受“画意