2014北师大三级下册数学第五单元分数的初步认识教学设计.docVIP

《分数的初步认识》教学设计 一、教学内容：北师大版第六册第五单元“认识分数”的第一课时。 二、教学目标： 1、在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。 2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 3、在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 4、渗透思想品德教育。 三、教学重点： 结合平均分，在学生的头脑中形成“几分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意义。 四、教学难点： 1、使学生的头脑中形成“几分之一”的表象。 2、利用实物操作、图形直观等手段，在数学活动中引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。 五、教学用具： 学具：每个学生准备彩笔、一张正方形纸片、一张圆纸片、各样图形纸 教具：多媒体课件、磁钉 学法：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等活动方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。 手段：学生通过分，涂，折，说等活动及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。 六、教学过程 教师活动 学生活动 互动意图 一、情境引入，活动体会平均分 1、情境创设 师：大家分过物品吗？ （多媒体出示：9个蛋糕） 把9块蛋糕平均分给3人，每人分得几个？（课件展示分的过程） 回顾“平均分”概念 师：每人分得同样多，数学上，我们把这种分法就叫做平均分！ （师板书：平均分） 把9个蛋糕平均分给2人，每人分得几个？还剩几个?（课件展示分的过程） 师：剩下的一个应该怎样分？（一人一半） 师：这一半是怎样分的呢？ （3）揭示课题 你能想办法表示一半吗？ 师：大家用了这么多的方法表示了蛋糕的“一半”，可是在数学上又能用怎样的数来表示呢？ 1/2能表示一半的意思，它是什么数？今天我们就要来——认识分数。 1、联系情境观察思考。 （1）汇报自己分的结果。 每人分得3个。 每人分得4个，还余1个。 （2）学生可能说把剩下的1块蛋糕平均分成两份，每人分半块。 先想办法表示一半 体会每份都是它的一半 （3）明确学习内容 生可能回答：1/2；0.5… 复习二年级的分物知识。 利用多媒体教学手段，结合情境教学法，回顾“平均分”的概念。 还剩一块蛋糕怎么分？引发冲突。让学生用已学过的数无法表示“一半”，从而自然地引出新的数——分数，激发学生学习的主动性。 激发学生探究分数的愿望并明学习内容 二 、观察操作，探究新知，活动构建 1、活动二：认识1/2。 （1）直观演示，体会1/2。（课件展示平均分蛋糕的过程） 师问:仔细观察，我们把蛋糕平均分成几份？这“一半”是其中的一份 课件展示“1/2”，瞧，把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份，就是它的1/2。 这份是蛋糕的1/2；而另一份呢？ 小结：把蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。（明确“它”指的是什么？） （2）分析判断不平均分情况 那孩子们，如果老师分蛋糕的时候这样分（不平均分），每份能表示蛋糕的1/2吗？ （再次强调“平均分”） （3）实际操作，理解 1/2。 师：这是蛋糕的1/2，还有很多物体或图形的“一半”也能用1/2表示。 拿出你喜欢的图形，你能先折一折，再把他们的1/2涂上你喜欢的颜色吗？ （课件出示活动要求） （4）孩子们，你们还能找出一些图形的1/2吗。翻开书第53页的“涂一涂”。 小结：看来，不管是一个蛋糕，还是各样图形，只要把它们平均分成2份，每份就是它的1/2。 2、活动三：认识4分之几 （1）动手操作，认识1/4 师：认识了图形的1/2，还想认识其他的分数吗？ 如果让你在这张正方形的纸上，也用动手折一折，画一画的方法，看能不能找出这个正方形纸的1/4。 师出示：把正方形纸平均分成（）份，涂了其中（　），涂色部分是这个图形的（）。 （2）展示学生的作品。 板书贴出并标出分数 （3）引导启发，总结发现 师：图形相同，但明明折法不同，每份的形状各不相同，为什么涂色部分都能用1/4表示呢？ （4）自主学习，促进内化 如果继续涂下去，你还能在这个正方形纸片上表示四分之几的分数吗？ （展示作品） （5）小结：我们把同样的正方形平均分成了4份，涂了1份就是这个图形的1/4，两份就是这个图形的2/3…… 像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4……都是分数。 3、活动四：读写分数 认识了这么多分数，会写吗？ 拿出手指，和老师一起写一个分数3/4。 先看书P54自学，认识分数各部分的名称。 师板书：3/4（写各部分名称） 板书出示：读作：四分之三 师:把正方形纸平均分成4份,其中的3份就是它的3/4. 4、活动五：创造机会，开展自主探索活动 用圆片、纸条折一折、画一画，创造一个你喜欢的