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检 阅说课稿 说课人： 教学目标的分析与教材定位 说教材 说学情 说教学目标 说重、难点 说教法、学法 1、说教材《检阅》是人教版三年级上册第四组的第二篇课文。讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：他们让拄拐的博莱克走在检阅的第一排。检阅时，他们的队伍赢得了波兰观众的掌声与称赞。 2、说学情现在的孩子大多都是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想，缺乏同情心和关爱他人的良好品质，特别是对一些特殊人群。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于低年级学生而言，他们的认知理解能力都有所提高。 《检阅》它主要是围绕本组“儿童丰富多彩的童年生活”这一大标题所写的，为领会编者意图，达到应有的效果，根据本组课文的结构、内容分析，结合三年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标： 3、说教学目标 （1） 知 识 与 技 能：会认 5 个 生字，会写 14 个生字。正 确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词 语 （2）过 程 与 方 法：有感情地朗读课文。 （3）情 感 态 度 价 值观：理解课 文 内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重与关爱， 以及博莱克自信自强的个性 品质，体 会队员们美好的心灵。 4、说教学重、难点 重点：帮 助 学生理解课文内容， 在阅读中 体会人物心理的变化，并有 感情地朗读课文。 难点：体会关键 句“这个小伙子真棒！ “这些小伙子真 棒！ ” ”的深层含义。 5、说教法、学法 教法： （教是为了学而服务的，选择适当的教法，可以最大限度的调动学生的积极性和主动性根据新课程标准，教材特点，学生实际我将采用）以 “读 悟 结合法”为主以“情 景教学法”为辅相结合进行教学。 学法：采用“朗 读 感悟法”“合作探究法”相结合进行学习。（合作探究法，是在教学中以小组谈论的方式，在班级交流，意在培养学生合作探究交流的习惯和练习说话的能力） 教 学 设 计 的 安 排 说教学过程 说作业布置 说板书设计 （一）、激趣导入 1、设疑提问自己映像最深的检阅是什么时间什么 地 点。 2、问学生有没有见过有少年儿童参与 的检阅，激发学生学习兴趣。 3、朗 读 课 题 （教师指导：读大声一点不要脱音，像警察叔叔正在接收检阅那样声音洪亮） （二）初读课文，找出主要人物 1、要 求 学 生自读课文（重点培养 学 生的默读能力） 2、找出自己映像最深的人物，为什么映像最深？ 3、通过回答找出 主要 人物原因 博来克这个小伙子真棒！ 儿童队员这些小伙子真棒！ （三）走进课文深层感知人物 1、教师设疑为什么会 说这个小伙子真棒!这些小伙子棒！要求学生在读课文 （在读课文 时，找出自己最喜欢的人物）2、走进主人公 博 来 克 的 辛 苦 与 付 出请一位 同 学读12自 然 段，其他同学在课文图片中 找到博来克观察，他在检阅中 的表现。学生通过读书看图 了解博来克在检阅时的表现。发现他与全队保持一致，抬头挺胸，如果除去拐杖根本看不出他是一个残疾人。因此得出他在检阅时很自信。（板书:自信）通过老师的引导，博来克是一个残疾人，他想要在检阅时与全队保持一致要付出什么样的努力？假设情景，让学生想象，说说有什么发现（通过假设，学生会发现博来克在检阅队伍的表现如果没有他艰苦的训练以及顽强的意志是无法达到的，所以得出他还是一个坚强的孩子。（板书：坚强） 从而得出博来克 4、走进儿童队员 质疑（通过质疑，学生的兴趣得到了激发，使他们能待问题进行学习，通过学习解决问题，提高学生的求知欲望。使课堂效果达到最佳）博来克是因为他的自信与坚强赢得了大家的称赞，但儿童队员手脚建全，为什么大家也称这些小伙子真棒呢？教师引导同学不要着急，让同学一起走进检阅前的一次讨论 中 看一看、想一想 。儿童队员一开始就同意博来克参加么？让他站在队伍的哪里呢？（读2-9自然段） 解疑模拟课本分角色讨论 找三位同学扮演文中的角色，以模拟课文的方式，亲身直观地让学生感受儿童队员的心理发展过程（教师以假设的博来克身份加入这场讨论）让学生深刻体会队员们的为难，以及这件事情的棘手。 从而体会他们关爱尊重博来克的心情(板书：尊重） 队长的声音打破了这场沉默，通过大家的一致决定让博来克走在了队伍的第一排。问题解决了 大家脸上都露出了笑脸，情不自禁的鼓起掌来。 学生读第7-8自然段体会队员们问题解决后的开心。从而也体会到他们对博来克的关爱。(板书:关爱） 从而得出儿童队员 （四）、扩展延伸、升华主题 说作业布置 为了培养学生听、说、读、写的能力将作业布置如下： 把故事用自己的话说给爸爸妈妈听 你觉得博来克身上有什么值得学习的品质？把它写