2014三级语文期末考试试卷分析.docVIP

2011-2012学年度第二学期 小学 年级 期末质量分析 学校（盖章）：2012年 07月 15日 学科 班级 班级 人数 参考 人数 合格 人数 合格率 优良率 平均分 最高分 最低分 分析人 语文 三年级李锐 对试卷内容、题型及学生解题得失情况的分析 本次语文质量检测，以语文新课标为依据，试题覆盖面广，难度较大，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。下面就学生情况以及以后教学的改进等方要谈一谈自己的看法。 第一部分“积累与运用”主要考查学生对基础知识的积累与运用。其中第1小题重在考查学生的书写能力，但从改卷发现“窟窿”与“燃烧”两个词语学生写错的概率比较大，而且有的学生书写不规范。第2小题是默写古诗，意在考查学生诗句的积累情况，学生得分也比较高。第3、4小题是考查学生词语的积累，学生掌握得也比较扎实。第5小题考查学生的语言表达能力，很多学生没看懂题目的意思，没有把机器人的外形特征描写出来。第6小题是考查学生对形近的字区别，学生掌握得也非常好。第7小题“竟”字给你的启示孩子都没能答到要点。都是与学习无关的。 第二部分“阅读与感悟”是本试卷的难点，分课内和课外阅读，精读课文当中对重点问题的理解学生做得比较好，相对失分较多的是文言文阅读，后边的两道小问答题，比较灵活，学生得分还是可以的，只是少数学生的语言表达能力所至，可能得分相对较低一些。这需要在今后的教学中加强语言表达能力的训练。课外阅读《荷花》学生做得不尽人意，很多学生都有漏题的现象，选择题，画线的题也没做，导致失分严重，真的很可惜，特别是最后一小题，叶圣陶与冰心的《荷花》有哪些相同和不同，学生的语言组织能力太差，思维不够开拓。 第三部分“习作”考查学生的写作能力，要求学生从《春风吹》《变……》任远一题来写，这一题富有开放性，考察学生组织、分析、运用语言的能力，从答卷看，大部分同学都紧扣主题，把握中心，意境开拓，卓有远见，而且书写也规范，格式正解，段落分明，有一定的写作水平。 引发的教学反思 （1）平时教学对学生要求的不够严格，过高地估计学生导致错别字过多。 （2）书写不规范。 从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。 （3）词语积累不够。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 （4）阅读与写作能力有待提高。平时要教会学生方法。并且让他们多积累。 . 1、要继续重视识字和积累。 从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。 2、在平时教学中，要注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。 3、在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。 4、教会学习方法，提高学习能力。 “方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。 5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。 在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。 6、要树立大语文观，拓展思维。 要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。 7、在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。 对检测命题的看法 本次语文质量检测，以语文新课标为依据，试题覆盖面广，难度较大，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测