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2012上册作文教学计划 教材分析 本册教材共安排了6次“笔下生辉”的内容。习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，力求安排学生感兴趣的话题作为习作内容，并且采用多种呈现形式，让学生在练习时有多元选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创作意识。 学情分析 两班共有33名学生，其中男生17人，女生16人，作为刚升入三年级的我班学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，近四分之三同学写话水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹；课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。 开学后已经上了一篇作文了，第一篇作文“我的课余生活”只有一小部分学生写的富有童趣，还是比较精彩的。大部分学生作文简短、叙事不清，标点、分段、错别字等问题层出不穷，看了“头都大了”。张云龙、刑胜豪等几人每次日记只能写三四十个字，而且语句枝蔓过多，有时写的内容如同天书，令人不知所云。更有甚者张振才根本不会写作。可见，本班作文教学阻力很大，任务艰巨，道路崎岖。 学期教学目标 习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，力求安排学生感兴趣的话题作为习作内容，并且采用多种呈现形式，让学生在练习时有多元选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创作意识。 1、让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。 2、能留心周围的事物，能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。 3、让学生不拘形式地表达。 　　中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都鼓励。学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，能放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。 4、能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。 5、能在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。 6、能较好的运用修改符号修改自己的作文，培养写完作文认真修改的习惯。教 学 进 度 表 周次 日期 教学内容 课时安排 备注 1 9.1—9.4 机动周 1 　 2 9.5—9.11 玩得真开心 2 　 3 9.12—9.18 讲评作文 2 　 4 9.19—9.25 写一则观察日记 2 　 5 9.26—10.2 讲评作文 2 　 6 10.3—10.9 写请假条 2 　 7 10.10—10.16 讲评作文 2 　 8 10.17—10.23 描写身边的一处景物 2 　 9 10.24—10.30 讲评作文 2 　 10 10.31—11.6 看图写作文 2 　 11 11.7—11.13 讲评作文 2 　 12 11.14—11.20 写写自己 2 　 13 11.21—11.27 讲评作文 2 　 14 11.28—12.4 描写一种声音 2 　 15 12.5—12.11 讲评作文 2 　 16 12.12—12.18 描写市场中印象最深的情景 2 　 17 12.19—12.25 复习迎接考试 2 　 18 12.26—1.1 2 　 19 1.2—1.8 2三年级上册写字教学计划 一、教材分析 本册教材的突出特点是，及注意了基础教育对知传授要求的系统性，也注意了素质教育对教材内容要求的开发性、延展性。整套教材按照循序渐进、由浅入深、由表及里的原则编排。 二、学情分析 本班共有学生33人，三分之一的学生字体较好基本功扎实，三分之一的同学字体较差，书写潦草马虎，书面不整洁，需要教师付出较大的努力，加大力度去抓。 三、学期教学目标 1、教学中注意规范、生动和形象，体现教学手段的直观性。 2、先用硬笔，再用软笔，先写独体字后写合体字，从结构来说先简单后复杂。体现教学过程的循序发展性。 3、要重视培养兴趣，采用各种方法鼓励学生积极练字。评价机制体现激励性。 4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 写字姿势做到“三个一”：眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸。 写字习惯做到“八个字”：头正、身直、臂开、足平。 5、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。 了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。 6进行笔法训练。即运笔的方法，重点练好起笔、收笔、间架结构，以及行款格式。 7对书写提出严格要求，那就是“六个字”：正确、端正、整洁，排列整齐，变化有致。 8、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，把书写习惯教育做在平时。引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。 9、使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问