2014中心小学四级数学主备人.docVIP

中心小学 四年级数学主备人：段宝萍 使用人：时间: 第一单元：大数的认识 单元教材分析：本单元是学生在认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。本单元的主要教学内容有：万以上数的读写；万以上数的大小的比较；用万或亿做单位改写整万、整亿数；求一个数的近似数。 单元教学目标： 1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿和、千亿，了解十进制计数法；能正确的读写万以上的数，会比较万以上数的大小，能对大数目进行合理估计。 2．会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”做单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简洁性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。 3．感受大数的意义，发展数感。 单元教学重点：万以上数的读、写。 单元教学难点：求一个数的近似数。 单元教学设想： 1、充分利用教材提供的素材，创设具体的教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时，教师应注意放手让学生探索，理解并掌握了读写数的方法后，要通过一定的训练才能达到熟练的程度。 2、要创设问题情境，让学生自己去发现，去体会数位、数级、十进关系等知识，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 3、在教学中，教师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。 在教学中，教师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。 单元课时划分： 亿以内数的认识6课时 ? 评改要点 中心小学 四年级数学主备人：段宝萍 使用人：时间:数的产生1课时 十进制计数法1课时 亿以上数的认识1课时 计算工具的认识1课时 用计算器计算2课时 1亿有多大？1课时 单元教学小结：中心小学 四年级数学主备人：段宝萍 使用人：时间: 课题：整万数的改写与求近似数 教学内容: 课本第14－15页例5、例6及“做一做”，练习二第3－5题。 教学目标： 1、会将整万的数改写成用“万”作单位的数。 2、会将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。 3、引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。 教学重难点：能把整万的数改写成用“万”作单位的数，能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 教学资源运用：多媒体。 课时划分：2课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，生成问题： 同学们，在认识亿以内数的过程中，我们不仅会读、写比万大的数，还了解到不少知识，增长了许多本领，今天老师想和同学们比一比，看谁能快速的记录信息中的数据。 （信息资料：血液的构造，白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。在一小滴血液中含有红细胞个，白细胞10000个；天安门广场能容纳100000人；雄伟的万里长城长约米等等。） 二、探索学习，解决问题 1、师生记录数据，引导学生观察比较两种不同的记录形式，让学生说说发现了什么？ 生：个；10000个；100000人；米； 师：500万个； 1万个； 10万人； 670万米； 2、汇报交流 计数单位不同：个、万。 数值相同：大小相等。 3、两种方法你喜欢哪种？为什么？ 4、自学课本14页例5.引导学生小结：有时为了读写方便，把整万的数改写成用“万”作单位的数，以及改写的方法。 评改要点 中心小学 四年级数学主备人：段宝萍 使用人：时间: 三、巩固练习，内化提高 1、14页做一做第1题。 2、课本14页第2题。学生独立完成，让学生说一说是怎样改写的。 3、课本16页第3题。 四、回顾整理，反理提升 这节课，你有什么收获？板书设计：数的改写 个=500万个 10000个=1万个第二课时 教学过程： 一、创设情境，生成问题 多媒体出示：新华小学共有 35 个班级，约 2000 人。 师：上面两个数有什么不同？ 生：一个是准确的，一个是大约的，35 是准确的数，2000 是大约的数。 师：那么在这为什么要用大约的数？ 生： 在现实生活中， 没有必要获得准确数的时候就用一个大约的数来表示。 师：我们就把这种大约的数叫做近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。 （板书课题）二、学习新课， 1、认识近似数. 多媒体出示17页第四题，让学生说一说哪些