2014中考专题复习折叠中的数学说课稿.docVIP

中考数学专题复习 折叠中的数学 说课稿 高午娟 中考数学专题复习 折叠中的数学 ———折矩形纸片 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是初中数学总复习专题“折叠中的数学”。我主要从考情分析、教法、学法、教学过程四个方面向大家汇报我对这节课的认识和理解。 一、考情分析 折叠操作就是将图形的一部分沿着一条直线翻折180度，使得它与另一部分图形在这条直线的同旁与其重叠或不重叠。其中“折”是过程，“叠”是结果。折叠问题的实质是图形的轴对称变换，折叠更是突出了轴对称的应用。 折叠（翻折）在三大图形变换中是比较重要的，考察较多，无论是选择题、填空题，还是解答题都有以折叠为背景的试题，常把矩形、正方形的纸片放置在平面直角坐标系中，与函数、直角三角形、相似等知识结合，贯穿其他几何、代数知识来设题。 二、教法分析 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好发激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 三、学法分析 “问题”是数学教学的心脏，“活动”是数学教学中的灵魂。所以我在学生思维最近发展区内设置并提出一系列问题，通过学生活动，引导学生：自主性学习，合作式学习，探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维和参与度，力求学生在“双基”数学能力和理性精神方面得到一定发展。 四、教学过程 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节： 安排学生利用手中的矩形纸片按要求折叠，并自主尝试画图，师生共同探索、总结。 设计意图：本题着重让学生回忆、巩固折叠产生的一些等量关系，实现由轴对称向等量的转化。第2、3小题是利用等量关系进行一些简单的计算。 学生自主折叠、画图、计算，教师适当地引导。 设计意图：本题着重让学生通过自主探究、讨论，将知识系统化，第1、2小题是比较简单的计算，学生可以自主地完成，第3、4题较为复杂，由学生合作完成，教师引导补充。 教师直接出示图形，由学生分析，完成题目。 设计意图：在前两个题目的基础上，安排了这个练习，难度适中，力求大部分同学都能熟练掌握。 小结，由学生尝试总结，说出这节课学习过程中涉及的数学思想、解题方法，以及折叠过程中常遇到的问题。 课后反馈，这也是矩形纸片的第四种折叠方法，综合了前几个题目中涉及的知识点及问题，目的在于让学生在课后实际操作，对本节内容加深印象，能更好地应用折叠解决一些实际问题。 五、评价与反思 本节课是在学生系统学习了初中所有知识的基础上进行的，主要是引导学生运用类比思想，依次经过比较、归纳等活动，最终对折叠中蕴含的知识有更深的理解，更准确的把握。下面是关于本节课的几点说明： 1、本节课对内容进行了优化处理，为跳跃较大的知识点作充分的铺垫，密切联系新旧知识，让学生借助已有的知识和方法主动探索新知识，扩大知识结构，发展能力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上，体现了以教师为主导、学生为主体，以思想为导向、知识为载体，以方法为中介、训练为主干，以培养学生的思维能力为中心、操作为动力的教学理念。 ?2、在课堂教学中为学生提供充分的探索空间，注重引导学生分工合作，独立思考，形成主见并进行交流，创设民主、宽松和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，同时进行实验操作，使课堂教学灵活直观，新鲜有趣，从而使课堂教学实现教学思想的先进性、教学目标的整体性、教学过程的有序性、教学方法的灵活性、教学手段的多样性、教学效果的可靠性。 3、注重量化评价与质怀评价相结合，充分利用课堂观察评价、问题讨论评价、学生自我评价等多元化评价，通过几组习题，将学生水平层次记录在案，为学生的学习评价提供充分的科学依据，从而综合检验学生对数学知识、技能的理解，以及学生在学习数学的过程在情感和态度的形成和发展。 ?