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浅谈中职专业课课堂教学的优化 作者：胡马鞍山市职教中心 胡文娟 [摘要]：教师的教学活动是一种创造性很强的工作，教师在教学过程中创设积极的教学环境，灵活处理教学过程是提高教学质量的有效途径。本文从个人的教学实践出发，阐述了中职课堂教学环境和课堂教学环节的优化方法。 [关键词]：教学环境 教学环节 教学质量 中等职业学校的专业课教学的目的是引导学生掌握特定职业群（或某一职业）所需要的知识技能，形成切合社会实际需要和个人特长的职业定向，为培养直接从事生产服务技术和管理的第一线应用型、技能型的实用人才服务。因此专业课教学活动是以职业性行为任务和行为过程为导向，最大限度地开发学生智力，培养学生综合职业能力。但是多年来，由于大学的扩招、高中的扩招、生源数的下降和中职学校的放开招生，中职学校有相当大部分学生综合素质较低，解决问题能力较弱，认知能力差。结合多年财经专业课的教学实践，笔者认识到如何帮助中职学生养成较好的学习习惯和终身学习的能力，是我们中职教育工作者义不容辞的责任。优化专业课课堂教学，提高课堂教学效率，能切实使学生打好专业基础，培养学生自学能力，并通过进一步训练，使其具备较高的专业知识和技能，成为企事业单位的新型劳动者。经过多年的教学探索，笔者形成了以课堂教学为中心，以优化课堂教学结构为突破口，以全面提高学生素质为目的的教学思路，促进了专业课教学质量的提高。 一、课堂教学环境的优化 中职校专业课的课堂教学中，创设乐学的情境是十分重要的。要让学生体验到参与学习的乐趣，让学生不断体验成功和进步的乐趣，使学生情不自禁地投入到教学过程中来，激发并满足学生情感的要求，提高其学习兴趣。 （一）专业课教学中学生心理的优化 自信是力量的源泉，也是成功最重要的心理素质，许多中职生由于长期学习成绩不佳而导致信心不足，这就要求我们在教学中想方设法使其树立信心，不仅要认真钻研教材，更要了解学生已有的认知水平，在教学活动中营造积极的心理环境。 如何培养学生的自信心呢？笔者根据多年的教学实践，认为教师应从如下几个方面入手： 首先，教师应真诚地对待每一位学生，这是培养学生自信心的基础。多数中职学生之所以学习成绩低，很多是由于教师、家长的批评不当，致使学生心理发生扭曲，从而产生恐学、厌学的情绪。中职学生决不是“天生愚笨”！教师要对学生有信心，要善于探掘学生潜能，给学生锻炼的机会，让学生在实践中体验成功。教师要善于当伯乐，应认真努力发现学生身上闪光点，发挥其长处，做到人尽其才。 其次要遵循循序渐进的原则。许多中职生自我约束能力差，经常弄点这样或那样的事来，教师不能心烦急躁，操之过急，这样会适得其反。对这些学生的要求起点不能太高，教师要善于从他们日常的学习生活中发现学生身上的“闪光点”，并及时进行表扬，或投一赞许的目光，让学生的心灵经常受到良心的刺激，得到心理的满足，逐渐使其找回自信。 总之，让每一位学生找回自信，树立起做人的自尊心，享受生活的欢乐，体验学习的乐趣，以积极的心态面对学习和生活，这是我们中职学校每一位教师的使命。 （二）专业课教学中师生关系的优化 1、控制情绪，尊重学生，以理服人。教师是学生教育的实施者，教师的一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。良好的师生关系是对学生实施教育的前提。 教师在学生心目中的形象和地位是十分高大的，因此学生对教师的要求也是严格的。面对突发事件，教师要善于调节自己的情绪，尊重学生，学会宽容、忍耐、以理服人。 2、提高教师教学的语言水平。教学中的语言表达不但要准确、实用，而且要生动，要能感染学生，引起学生积极参与教学活动。教学中应多采用开放式提问，如“你认为怎么解决？”“你觉得应如何分析”，以此引起学生主动参与思考。 3、在教学中，加强师生关系研究，树立正确的师生观。在教学中教师是主导，学生是主体，他们之间的交往应是平等的、民主的、合作的关系。教师在学生面前应尽量淡化自己作为教师角色的位置，取而代之的应是长辈般的关爱和慈祥，朋友般的亲密和友爱。 二、专业课教学环节的优化 课堂教学是按环节进行的，若教学环节处理不当，就会淡化专业基础知识的教学，弱化学生能力的培养。教师应根据专业课程教学要求和学生实际情况精心设计教学目标，合理灵活地安排课堂教学环节，使我们的课堂结构更合理，更科学。 （一）优化旧知识复习，做到“精练”和“实用” 课始对旧知识的复习应当是课堂教学的关键，有时还是课堂教学的重点。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，复习的目的就是为学生学习新知奠定基础、扫清障碍，做好知识上和心理上的准备。 怎样进行课前的复习呢？笔者认为教师在安排复习时要做到“精练”和“实用”。所谓“精练”就是该复习的就安排复习，不该复习的就不安排复习。