推进有效教学核心是促进学生的有效学习.pptVIP

课堂教学活动的有效性追求——关于新课程有效教学的点滴思考海口市教育研究培训院 林珏2009年7月14日课堂教学是以课堂为场所，以课程内容为 中介，以教学方法手段为 纽带的 教师“教”和学生“学”的 共同活动；是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统。基础教育改革中所说的具有真正意义的 “一堂课”，不仅仅是指受时空限制的显现性的 课堂教学实施过程，还包括隐含性的教学观念、程式性的教学设计好反思性的教学评价。 一、什么是有效教学 　【背景】有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的“教学效能核定运动”之后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的 产物。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出了教学也是科学的观点。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。 现代有效教学理论发展的历史沿革——三阶段 第一阶段：“班级教学” 模式的开端从十六、十七世纪教育家夸美纽斯开始，“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的