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返璞归真 螺旋渐进——语文课程改革是一个过程 北京师范大学 郑国民 改革是一个过程，而不是一个事件 改革是一个过程，而不是一个事件 对课堂教学评价不能追求十全十美，要善于发现改革的意识、闪光之处。 改革需要一个过程，在不断出现问题、解决问题的过程中螺旋渐进的 改革是一个过程，而不是一个事件 在落实理念的过程中出现追求形式的问题 追求课堂教学效率的呼声，呼唤扎实、真实、朴实的课堂教学 ——返璞归真 课堂教学的落脚点：学生的发展 显性的：学生学到了什么？（知识和技能） 隐性的：思考了什么？注重学习过程的价值（情感的体验、策略的尝试、思维的过程等） 改革是一个过程，而不是一个事件 问题：教学任务没有完成，是否是一节好课 静态的教学设计不等于动态的教学过程 教学目标需要课前的预设，也需要动态的生成 决定是否调整教学目标的根据：学生的实际情况 改革是一个过程，而不是一个事件 问题：个性化学习方式的探索 问题一：“用自己喜欢的方式来读” 同学们，你们想怎么读这篇课文呢？ 学生提出各种方案 “想怎么读就怎么读” （尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。） 改革是一个过程，而不是一个事件 引导学生选择、尝试合适的阅读方式 让学生体会、感受不同的阅读方式具有不同的阅读效果、