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（　 2009 届） 　　毕业论文（设计） 　文献综述 题　　目：　数形结合思想及其在教学中的应用　 学　　院：　　　　　数学与信息工程学院　　　　　　 专　　业：　　　　　　数学与应用数学　　　　　　　 班　　级：　　　　　　　数 学 052　　　　　　　　 学　　号：　　　 200549265221　　　　　　　　 姓　　名：　　　　　 唐 欣 杨　　　　　　　　 指导教师：　　　　　　　龚 淑 华　　　　　　　　 一、前言部分（说明写作的目的，介绍有关概念、综述范围，扼要说明有关主题争论焦点） 随着数学教育的改革，全社会对数学教育提出了新的要求。学生既要掌握数学基础知识、基本技能、基本思想，又要求表达清晰、有条理。针对数学教育中如何渗透数学思想方法，在教学界掀起了一个讨论、研究的热潮。数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理解，掌握这些思想可以为进一步学习数学打下良好的基础。所以，作为以后要从事数学教育工作的我们，对数学解题思想方面有所了解是很有必要的。 数、形是数学中两大基本概念之一，可以说全部数学大体上都是围绕这两个基本概念的提炼、演变、发展而展开的。数形结合是根据数学问题的条件与结论之间的内在联系，既分析其代数意义，又揭示其几何直观，使数量关系的精确刻划与空间形式的直观形象巧妙、和谐地结合在一起。 二、主题部分（阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述） 人类对形与数统一的认识有两次重大的飞跃。第一次是建立数轴，把实数与数轴上的点一一对应起来，数可以视为点，点可以视为数。第二次是从数轴到平面(直角) 坐标系，把有序实数对与平面上的点一一对应起来，从而使得作为点的轨迹的平面曲线与数对所满足的二元方程的解集也一一对应起来。数形结合一直就是一线数学教师和广大教研人员研究的一个基本问题，但是有一些研究存在很多缺憾，如未对数形结合形成合理的、正确的认识，主要限于单向认识，没有揭示数形之间的本质联系等。现在，有一批研究人员对数形结合解题的研究更注重解题的思维过程和从心理层面揭示数学解题的心理规律。 就数形结合思想及其在数学教学中的应用这一课题，许多数学家早已经展开过讨论，并做了很多相关的课题研究和论文。经阅读大量的资料，对他们的主要成果阐述如下： 文献[1]中作者指出：数学解题研究是我国数学教育研究的一个特色工作。数学解题研究不能局限于解题技巧的直接展示，不能停留于解题方法的简单呈现，应该提高到数学思想和数学方法的理论高度，应该进入到数学教学和数学学习的心理层面乃至哲学层面。数形结合在解题中的应用研究一直就是我国解题研究的一个重要内容，并且构成了解题研究的一个特色工作。作者主要选取数学表征作为研究视角，选取数形结合作为研究对象，具体研究了运用数形结合方法解决问题的有关问题。 文献[2]中作者认为：数形结合思想贯穿于高中数学的始终，特别是在新课程改革的背景下，更加强调对基本数学思想的掌握和考查，切实把握好数形结合的方法是学好数学的关键之一。进行数形结合，一般说来要遵循三项基本原则：1、等价性原则；2、双向性原则；3、简单性原则。运用数形结合的途径有两种，包括由数到形的转换途径和由形到数的转换途径。 文献[3]中作者指出：数学是研究空间形式和数量关系的科学，因此数形结合思想是重要的数学思想方法之一，从数的概念的形成和发展，到微积分的产生及现代数学各分支学科的形成，都是与数形的完美结合分不开的。文中主要有六方面的阐述：1、数形结合思想方法概述；2、数形结合思想方法在中学数学教学中的地位；3、分析数形结合思想方法教学对学生的培养功能；4、探索渗透数形结合思想方法的教学途径；5、分析数学语言与数形结合思想的学习和掌握的关系，在数形结合思想方法的教学过程中如何注意数学语言的数学；6、反思数形结合思想方法应用时要注意的几个问题。 文献[4]中作者从数形结合思想的历史，运用数形结合思想的意义和数形结合思想的教学精髓三方面进行阐述。运用数形结合有利于更好地理解、掌握数学知识；有利于数学能力的提高；有利于培养学生的创新意识和创造能力。作者指出数形结合思想是数学的本质之一，是数学教学的精髓，可以贯穿、融合在课堂教学过程中。利用数形结合引进新知，建构概念，解决问题，用数学思想和数学方法去激发学习兴趣，提高数学能力，可为学生以后的学习、工作打下坚实的基础。并用以下三点说明：1、以“形”激情，激发求知欲望；2、数形结合，建构概念；3、数形结合，解决问题。 文献[5]中作者指出在教学中我们更多是向学生展示数形结合的优越性，渐渐的使学生认为数形结合是“万能”的。但图形的直观性易使我们失去了精确的计算，解法的简洁性易使我们失去了深刻的反思，思路