背影教九年级人教版语文《背影》教学设计.doc

《背影》 沈丘县槐店镇第三中学 姜前进 学习目标： 积累文中的生字词，理清文章线索，整体感知课文。 学习本文朴实自然的语言特色。 体会文中真挚深沉的父子之情，感受父爱的伟大，培养敬爱长辈的感情。 教学过程： 一、导入新课： 播放《父亲》这首歌 接着，老师讲述父亲借钱供应自己上师范学校的故事，表达对父亲的感激之情，以此激发学生的情感，借此引入新课。这节课我们在一起认识一位普通的父亲，一位身处逆境，步履蹒跚的父亲，让我们一起走进朱自清的《背影》，共同感受浓浓的父子亲情。 二、走近作者： 朱自清（1898～1948)，字佩弦，江苏扬州人，（因三代人定居扬州，自己又在扬州毕业，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”）。现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。他的散文以文笔洗练、语言秀丽箸称，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。 三、背景简介： 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 四、检查预习： 给下列加横线的字注音，并解释词语的意思 簌簌（ ） 赋闲（ ） 　 踌躇（ ） 差使（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ） 拭去 ( ) 五、初读课文，整体感知： （一）本文的中心事件是什么？表现的主题是什么？ 中心事件是父子在浦口车站依依惜别，主题是父爱。 师问：本文的中心事件是什么？表现的主题是什么？ 生答：中心事件是父子在浦口车站依依情别，主题是你爱。 这篇文章令你感动的地方是什么？ 生答：a 父亲送别儿子时说的几句话； b 父亲为儿子买橘子时的场面； c 我眼中看到的父亲的背景； 师问：为什么这几处令你们感动呢？请分别说出理由； a 为什么你觉得父亲送别儿子时说的几句话令你感动？ 生答：父亲的话普普通通，简洁明了。 4、师问：平时你父亲是怎么对你说话的？比方你出门骑车上学时，父亲会如何关照你？然后再请其他同学也说说自己的父亲在平常有哪些叮嘱。 5、师问：为什么父亲爬过月台买橘子时的场面令你感动？ 生答：因为父亲是一个肥胖的人，他爬月台很艰难，但还是坚持新自为我买橘子。 6、师问：请一位同学用一句话概括一下父亲的形象； 生答：作者的父亲是一个胖子，戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉礼礼袍，走路蹒跚。 7、师问：此进父亲的心情怎样？（结合作者的写作背景回答） 生答：父亲心里很难过。 8、师问：文中哪些词反映他此时心里难过？ 生答：第七节中：颓唐，触目伤怀，情郁于中等词语（师提醒学生看文中这几个词语注释） 9、师问：父亲为什么难过呢？ 生答：祖母去世，光景惨淡，父亲失业，父子即将离别； 10、师问：可是文中的父亲在儿子面前表露出这种心情了吗？ 生答：没有 11、师问：从文中哪些地方可以看出呢？ 第二段中父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！” 第四段中再三嘱茶房： 第五段中与脚夫讲价钱，将我的紫毛大衣铺好座位； 第六段中临走为我买橘子后扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。 12、师问：作者的父亲是怎样的一个人呢？同学们用一句话概括； 生答：是一个非常会照顾儿子，疼爱儿子的慈父； 13、师问：C为什么父亲的背影令你感动？ 师把写父亲背影的三句话朗读出来； 师问：同学们，这三处父亲的背影出现时，儿子有何反映？ 生齐答：他流泪了。 14、师问：换个角度，如果此时你是朱自清先生，你的心情会怎样？ 学生思考，师生共同活动得出结论； （1）八年来父子未曾相见，此时父亲日益衰老，儿子见信如见人，特别惦记父亲，思念父亲。 （2）八年前儿子感激父亲，几分悲酸，几分惆怅，八年来父子东奔西走，此时的作者跨越时空距离，越来越深地了解父亲，体贴父亲。因为醒悟过来那时“太聪明”，愧疚自责之情化为《背影》一文。所以父亲的背影是儿子泪光中的背影，这样显得有淡淡的凄婉与衰愁。 15、师问：文章除了写父亲外，还写了自已的感受，作者是通过什么细节表现出来的？你认为作者当时的惦情怎样？表现出怎样的感情？ 生答： 望父买橘