浅谈如何做农村中学“双困生”的转化工作柯泽华陆丰市河东中学.docVIP

浅谈如何做好农村中学“双困生”的转化工作 陆丰市河东中学 柯泽华【摘要】近年来农村中学的生源差，“双困生”占的比例多，他们自控力差，意志不坚定，亲情缺失，认识能力和分析能力弱，易受社会不良风气的影响，容易惹事生非、扰乱学校正常的教育教学秩序，直接影响学校的风气，让学校老师、家长都感到头疼。本文针对这种教育现象，结合自己多年的班主任工作，从班主任应该摆正教育转化“双困生”的心态，建立融洽的师生关系；挖掘“双困生”的闪光点，让其重拾前进的信心；充分利用多方面的教育力量，形成齐抓共管的局面三个方面提出自己粗浅的见解和做法。 【关键词】农村中学 “双困生” 转化 农村本来地处偏僻，交通不便，经济落后，农村孩子一般表现出来的是勤劳朴素、思想纯洁。但是，近几年由于国家政策的倾斜，使得农村的经济、教育的投资等各方面都有了很好地改善，这本来是一件大好事。可是好的方面有了，但坏的方面也出现了。如在教育方面，由于九年义务教育，学生不用缴学费，导致很多家长有这样的认识：反正不用交钱，让孩子去读吧，懂不懂看他们自己的造化，不懂的话，等他初中毕业了，身体长壮了出去打工挣钱啦！不用交钱，让孩子多读点书，没错。问题却出现在对孩子的身心健康、学习情况的不闻不问上。如你问家长，你孩子现在读几年级哪 个班？他都不知道，还谈得上对孩子的教育吗？特别是农村的留守孩子，由于父母为了生计长期在外奔波，把孩子留在家中给爷爷、奶奶隔代照顾，问题显得更严重了。孩子们一般不听爷爷、奶奶的管教，自己想怎样就怎样，在学校不好好读书，还经常跟社会的“小混混”在一起，成群结队，打架斗殴，能学好吗？针对这样的问题，我觉得做好农村中学“双困生”的转化工作迫在眉睫，下面我站在教育者的角度，结合自己多年的班主任工作，就如何做好农村中学“双困生”的转化工作，提出自己粗浅的见解和做法。 一、摆正教育转化“双困生”的心态，建立融洽的师生关系 “双困生”是特指在学习和思想、行为方面有困难的学生。他们有的品德不良、行为习惯差，有的学习困难、成绩差，有的家庭教育缺失……“双困生”自控力差，意志不坚定，亲情缺失，认识能力和分析能力弱，易受社会不良风气影响，惹事生非、扰乱学校正常的教育教学秩序，直接影响学校的风气，让学校老师、家长都感到头疼。 面对“双困生”以上种种学习和行为上的不良表现，有的老师认为“双困生”是烂泥扶不上墙，置之不理，任其自由放荡，自生自灭。在这里，我试问一下，老师们，我们是干什么的？回答是肯定的，教书育人。那如何育人呢？难道因为“双困生”各方面的表现差，我们就不管了吗？我觉得作为教育者肩应负重任，负重前行，那怕担子再重，我们只能想办法，而绝不能说“不”。 1、摆正教育转化“双困生”的心态，防止两种错误倾向 作为教育者，我们对“双困生”应当放低要求。试想一下，一个从小学六年当中处于没人管教，不想学习，升上初中的总分不足100分（语文120分，数学120分，英语100分。），甚至更低的也有，你让他上初中之后要承受那么多科的学习任务，在学习上会有什么样的作为？再者，这些“双困生”从小就存在很多家庭问题，比如有的被长辈溺爱、有的隔代抚养、有的缺乏父母的关怀……你要想让其升上初中之后一下子变好，那就有点不太可能了。我想，作为教育“双困生”的班主任，一定要放低对他们的要求，千万不能性急，一步一步引导，慢慢来，反复抓，抓反复。只有这样，班主任用一颗平常心面对“双困生”，才不会把师生之间的关系僵化，才能逐步让“双困生”向好的方面转化。 在教育转化双困生工作中，也容易出现一些错误倾向：一是急于求成的冒进倾向，对转化的速度要求过快，期望在很短时间就会产生明显的效果。另一个是好高骛远的倾向，对双困生进步的程度要求过高，期望他们一下子就能达到很高的阶段。这两种倾向会使学生形成思想负担，不知所措，或丧失信心，试图摆脱教育；而班主任也易产生急躁情绪，丧失信心。我们应当以一颗平常心来对待“双困生”在整个教育过程中的变化，要有那种“闲看庭前花开花落”的心态，千万不要操之过急，这样，才能从教育“双困生”的困境中走出来。 2、建立融洽的师生关系 因为“双困生”的毛病比较多，怕班主任批评，所以对班主任时时戒备森严，处处小心设防，心里总是想着如何对付班主任的训斥批评，怎样同班主任对着干、顶着做……作为班主任，只有努力消除这些师生之间的情感障碍，才能达到彼此心理相容，他们紧闭的心扉才会向班主任敞开。而开启学生紧闭的心扉的钥匙就是爱。英国教育家罗素说过：“凡是老师缺少爱的地方，无论是品格还是智慧都不可能充分地自由地发展。”师爱是“双困生”干枯的心田急切需要的甘露。班主任应持正确的态度，思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴，言行上不揭旧病，与其他学生一视同仁；要善于发现他们身上的积极因素，建立起每个双困生都可以教育好的坚定