海阳市教研和谐高效课堂建设材料2011修改.docVIP

“和谐高效思维对话”型课堂建设教研室经验材料 整体规划 区域推进 加快“和谐高效”课堂建设均衡发展 海阳市教学研究室 近年来，我市根据烟台市教科院的统一部署，坚持“降低重心、完善实践、聚焦课堂、成就教师”的基本理念，按照“总体构想、分段实施、学科推进”的总体思路，区域推进“和谐高效思维对话”型课堂建设，取得了较为显著的成效，教学质量持续提升，教学成果不断涌现。现将我市“和谐高效思维对话”型课堂建设的具体做法汇报如下： 一、整体规划，多措并举，切实加快课堂建设的全面推进 针对课堂教学实效性不高的现实问题，我们自2006年8月起开始在全市中小学开展构建“有效课堂、高效课堂”研究活动，提出了“总体构想、分段实施、学科推进”的工作思路，把整体课堂建设规划为四年，分为宣传发动、组织实施、总结推广三个阶段，就课堂教学的课型划分、基本模式、教研形式和管理要求等进行了初步探索。2007年年初，烟台教科院提出“和谐高效思维对话”型课堂建设的设想与要求，把课堂建设作为教学工作的重中之重来抓，我们认真学习相应文件，领会精神，把握内涵，通过多次会议启动，并采用多种举措来全面推进课堂教学改革： 一是培训领导。除了优先选派业务领导外出学习培训外，我们还分别组织了中小学业务副校长和教导主任的相关培训,并按照“以赛促学”的思路，多次组织业务副校长、教导主任教学比赛，通过磨课、赛课、研课等形式，提高了业务领导的教学引领力，使他们以更精湛的业务能力来指导广大教师研究课堂、改进教学，在全市掀起了课堂教学精细化研究的热潮。 二是跟进指导。以常规教学管理月活动为契机，每学期初都组织教师精研课堂，使新学期教学工作开展有一个高起点。建立了基础教育学科教学改革跟进式指导制度，按照“因需而领”的思路，深入学校、课堂、教研组和学生中间，了解校情、教情和学情，与一线教师共同研究、探讨改进备课、授课和学生辅导等方面的策略和措施，收效良好。 三是改善管理。实行精细化教学过程管理，特别注重对学校管理者的指导与督查，通过专题培训、主题研讨、教学比赛和工作督导等形式，促使中小学领导干部全程参与教学管理、狠抓工作措施落实，进一步提高了他们引领教学的能力。加强教研组织建设，每年都组织全市普通中小学优秀教研组评选活动，打造了一批精诚协作、成绩突出的教研团队。加强领导和教师两支队伍建设，组织新校长沙龙活动，召开业务校长工作调度会，加强学科骨干教师团队建设，评选优秀学科带头人和优秀读书人物，举办校长读书论坛、中小学教师“学名师、谈感悟、话成长”校本教研论坛，通过一系列得力措施，提高了中小学校长、业务领导和教师的专业素质，为课堂建设奠定了坚实的基础。 四是加强督查。通过开学视导、随机抽查和年终评估等形式，检查课堂建设工作。教研员不仅要对学校现场反馈督查情况，提出合理化的改进建议，还要撰写书面总结，向主要领导汇报。最后教研室对督查情况进行全市通报。 通过多措并举，很快使课堂建设全面启动，在全市形成了关注课堂、研究课堂、改进课堂的浓厚氛围。 二、分段实施，学科推进，逐步实现课堂教学的流程再造 在实践探索中，我们发现，课堂教学实效不高的一个重要原因就是教学中存有低效环节，为此构建和谐高效课堂需要实现教学流程的再造。2006年，我们在借鉴洋思中学、杜郎口中学经验的基础上，提炼出了定向、导学、合作、讲解、检测、评析“六环节”教学模式，各学段以此为蓝本，分学科探究课堂教学模式，取得明显的成效。高中段坚持“尊重差异、分层施教”的原则，全面探讨“学案导学”法，形成了以学、讲、练、评“四环节”为主的不同课型的教学模式群；初中段坚持“先学后教、当堂练测”的原则，加快教学方式转变，以自学探究、合作互助、精讲精练为抓手，探索出了初中英语“六环节”课堂教学法和语文“512”、数学“四环节”、化学“问题情境”等教学模式；小学段坚持“简约质朴、科学实用”的原则，以“激发兴趣、培养习惯、发展能力”为重点，探索出了小学语文“三读式”教学模式、数学“导学作业支撑下的小组合作学习”教学模式、英语“圆形教学”等教改思路，有效地提高了学科教学质量。 为加快教学流程再造，提高课堂实效，我们主要采取了以下措施：一是教学比赛。每年都组织一次优质课比赛，通过教研组、学科、学校逐层筛选，选拔出一批教师参加的全市优质课比赛，以此来通过发现典型、打造模式，并对教学模式进行推介。二是送课下乡。每学年教研员都会用选出的优质课教师，帮助他们精心磨课，然后带领他们送课下乡，既为农村教师课堂教学提供范例，又让骨干教师用不同学生来检验教学流程的有效性。三是课题同研。各学校组织教师同研一堂课，对教学流程进行精心设计与研究，确定每个环节的教学任务、教学策略和具体时间，来探讨教学流程的具体运用。四是课例研讨。采用同课同构、同课异构、异课同构等形式，研究教学流程的