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优化管理，加强协作，扎实到位 新乐一中 文综是高考复习的重头戏，令人瞩目，也最让人纠结。“成也文综，败也文综。”这句话说出了文综的地位，也道出了人们瞩目和纠结的原因。对于文综教学管理，我们一直在摸索中纠结，在纠结中摸索。今天，借这个机会，把我们的思考和做法向大家做一汇报，不足之处，敬请批评指正。 一、凝聚团队力量，发挥团队优势 高考文综考试从教师的角度说是对文综教师团队整体专业水平的考查，是对文综教师团队团结协作能力的考查，任何学科的单打独斗，各行其是都会影响文综成绩的提高。在高考备考中如何凝聚团队力量，发挥团队优势，是文综教学管理首先面对的问题。在这方面我们做了以下四个方面的工作。 1、尽早确定升学目标，建立激励机制。进入高三，学校根据各类班级的具体情况首先确定了2012年高考升学目标及相关奖惩方案。每次考试之后，，以对子班为单位就升学目标完成情况进行综合评价，对优秀班主任，优秀教师团队，进行公开表彰和奖励，以此推动同一组合各科教师的团结协作和各个组合之间的竞争和交流。“方案”设置教研组集体奖，使所有教师的个人利益与教研组整体成绩挂钩中，由此加强了学科组内部的团结和合作。 2、对综合科实行长效、综合评价。从高一到高二，我们对所有学科的评价采用学期、单科评价体系，进入高三之后，从强化综合科的综合性特点出发，对综合科的的成绩实行了长效综合评价。所谓长效评价，就是以高考成绩评价代替阶段性考试评价。阶段考试的成绩（如期中、期末考试成绩）的评价和奖励，以高考成绩为准。用我们年级的话来说就是“一次顶两次，高考见等次”。这种评价方法，使教研组和教师在高三复习过程中更注重整体性和长效性。无论是教学计划的制定还是教学内容的安排更着眼于高考的整体需要，不盲目赶进度，不无谓的拖延时间，不为了个人的当前利益而应付阶段考试，彻底克服了高三复习中急功近利的短视行为，高三复习稳扎稳打，逐层推进，保证了各个阶段教学任务的落实和重点、难点的突破。所谓综合评价，就是以文综整体评价代替以往史、地、政的单科评价。在整个高三复习过程中，史、地、政教师的成绩等次都以综合成绩等次为准。文综教师一荣俱荣，一损俱损。综合评价机制克服了以单科记成绩所带来的本位主义思想，改变了各自为战的弊端，形成了团结协作，互相提携的局面。各学科教师在练习时间分配、答题方法的指导上更容易达成共识，在解决难题、提升创新上更乐于交流和合作。尤其是在进入综合考试阶段后，这种机制更显现出它的优越性。比如，过去在文综合复习和考试中，各科教师为提高自己的单科成绩，地理老师可能强调不能跳过地理题目，认真按顺序答题；政治老师会说最后两道政治题并不难，不妨先从政治开始，公说公有理，婆说婆有理，学生会无所适从，整体效果差。现在，大家把文综成绩当作自己单科成绩来看待，自觉从综合效益出发，统筹考虑，对学生的指导声音一致，目标一致，大大提高了指导效果。在这种大综合思想的指导下，大家相互督促、相互沟通，相互促进，使文综教学变得和谐而高效。 3、加强集体备课备战高考的团队，就像一个合唱团，既需要高素质的单个团员，更需要大家的相互激发和相互配合。为了演好高考这个大合唱，进入高三之后，我们把搞好集体备课作为提高课堂效率，提高备考质量的重要手段，进一步明确了集体备课的具体要求。 （1）备课和教案要做到四统一：统一进度、统一要求、统一内容、统一作业。 （2）备课和教案的编制要以一篇课文或一个章节为单元，既要统筹确定单元教学的目标、任务和方法，合理安排教学时间和教学活动，又要根据教学内容和教学重点写出课时教案。（3）备课的基本思路是引导学生自主学习、注重学习效果。 （4）教案的基本模式强调三个基本环节：预习设计——课堂设计——作业设计。 预习设计要扎实具体，一方面要根据教学内容和学生实际明确自主学习的具体内容，调动学生学习兴趣，完成一定量的学习任务，另一方面要注意与课堂教学的衔接，提出思考和探讨的具体问题。 课堂设计要科学高效，应当通过预习反馈，有针对性的解决学生疑难，突破教学重点，培养和提升学生解决实际问题的能力，在方法和程序的设计上要有利于调动学生学习的主动性和积极性。 作业设计要强调效果，每个课时、每个单元都要设计出相应的作业，及时检查学生的学习效果。 4、推进综合学科教研 进入高三第二学期，我们在坚持学科教研的基础上，增加了文综综合教研。综合教研有综合教研组长组织，每两周召开一次，教研内容主要包括热点问题及其考试方向预测，综合练习中存在的非智力问题及应对策略，综合练习的组织安排和试题选择等。综合教研一是能够强化教师的团队意识，二是能够及时解决综合训练中学生出现的共性问题，三是能够加强学科之间的沟通，对协调学科之间的关系，提高综合训练的质量具有重要的意义。 二、做好高三复习规划，扎扎实地做好各个阶段的工作 “凡事预则立，不预则