第一单元课纲要doc.docVIP

三年级数学下册第一单元 课程纲要学 科 组：三年级数学备课组 课程类型：基础性课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书 三年级下册第一单元 授课时间： 位置与方向5课时 机动1课时总计6课时一、单元目标： 图形与几何： 1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 二、单元内容安排 单元 主题 课题名称 单元任务 课时安排 位置与方 位置与方向 创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。让学生自主探索，独立思考，发表自己的意见，与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。 5 三、实施建议 （一）课程资源的开发 1.导学案：根据校情、学情编制导学案。 2.网络：利用班班通的丰富资源，通过图形、实际生活中的同类图形等引导学生积极参与课堂；扩充信息量； 3.画图：利用自习课的时间进行小测试。 4.试卷：根据《课程标准》内容标准编制单元测验。 （二）教法实施1.关注学生已有的生活经验和知识基础，把握教学的起点和难点。2.理清知识之间的内在联系，突出教学的重点。 3.注重学用结合，就地取材，充实教材内容。 4.加强作图的训练和指导，重视作图能力的培养。 （三）学法运用：要依照儿童空间方位认知顺序进行教学，儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。同时提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。 四、单元评价（一）基本能力评价： 1.在单元、期中、期末纸笔测试可采用等级制可采用百分制批改。 2、随堂也可将举行计算小竞赛，分四个等级：优秀、良好、及格、需努力。 3.我们将采用（1）随堂抽测。（2）单元小结。每个单元学习结束后，教师出一份简易测试题。（二）课堂表现能力评价： 学生课堂表现评价量表项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 听课情况 认真听课，没有走神，讲闲话等现象 听课比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象 听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重发言情况 积极举手发言，并有自己的见解 能举手发言，答案中自己的思维较少 很少发言，不表达自己的观点合作学习情况 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见课堂作业情况 认真迅速地完成作业，作业质量高 能完成作业，速度比较慢或质量一般 不能完成作业我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：评价方式 评价内容 评价项目 评价等级 A B C D 自评对本节课知识的兴趣 浓厚 较浓厚 一般 弱 本节课独立思考的习惯 强 较强 中 弱 自信心体验到学习成功的愉悦 多 较多 一般 少 理解别人的思路,与同伴交流的意识 好 较好 一般 弱 在知识、方法等方面获得收获的程度 高 较高 一般 低 同伴互评 本节课发言的次数多 ?较多 一般 ?少 本节课发言的?质量 好 较好 一般 差 本节课课堂练习的正确性 高 较高 一般 低 师评 上课听讲的专心程度 专注 教好 一般 有时分心 参与教学活动的程度 高 较高 一般 低 课堂发言反映出的思维深度 强 较强 一般 弱 课堂发现问题的角度多 较多 一般 少 课堂发现问题的能力 强 较强 一般 弱 评价说明 在评价等级下，相应的栏只选一项，打“”学生学习效果评价设计?五、单元所需条件 1.练习：借鉴《小学数学黄冈小状元》三上、《数学AB卷》三上。 2.设备：多媒体 3.网络：班班通信息教育平台 六.单元价值 《位置与方向》是学生在日常生活中经常遇到的数学知识，实践性 应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。目的是让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。 七.单元内容的逻辑性关系 本单元的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北以及东北、西北、东南、西南八个方向，会描述行走线路图。八.单元的知识体系 单元学习的主要内容 九.单元的能力体系 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式，在学生学习方法的引导上力