第五单元两数乘两位数1、口算乘法.docVIP

教 学 设 计 学校：九保中心小学 年级：三年级 科目：数学 课题：1、口算乘法 课型：教授型 执笔人：闫金秋 备课成员：三年级全体数学教师 授课时间：年 月 日星期执教教师提出修改意见或反思: 一、学情分析：《口算乘法》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。在教学中我注意做到以下两点： （一）、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。 口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我摒弃教材中邮递员送信这一学生所不熟知的情境，以“邮递员”的工作为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了“登宝塔”、“帮小兔回家”“爱心捐款”等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。 （二）、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的“整十、整百数乘一位数”的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究“整百数乘整十数”、“整十数乘整十数”的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。 （三）、不足之处 1、练习设计的坡度不够； 2、学生写作业的时间留得有点少。 3、算法多样化只注重了形式，而没有体现实效性。 二、教学目标： 知识目标：使学生经历探索口算方法的过程，会口算整十、整百数乘整十数、整百数。 能力目标：培养学生的估算能力，能够对问题的答案进行初步的预知，使其成为学生具备的一种重要的计算技能。 情感目标：。充分利用学生熟悉的生活环境，体验数学与生活的密切联系。培养学生的观察和积极探索能力，让学生在合作中交流、互动、进步。 三、教学点 教学重点：学生自主探索口算、估算的方法，让学生切实经历时间与创新的过程。 教学难点：创设问题情境，培养学生能够灵活运用计算策略解决实际生活问题 知识点：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 能力点：学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 教育点：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。 五、两法 教法：讲解、演示法。 学法：动手、自主学习法。 教学支持条件：多媒体、情境图、测试题。 六、教学过程 基本流程: 导入新课→学习新知→巩固练习→课堂拓展→整理再现 教学活动： 一、导入新课10×514×2100×7130×2 20×334×2200×4210×3 问：“谁能说一说14×2是怎样口算的？” 二、学习新知 1．教学例1 （1）教师板书14×3，问：14×2我们会算，14×3又该怎样计算呢？ （2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。 （3）“谁能说说你是怎样摆的？与口算结果一样吗？” 2.（ 1）、口算下面各题：?40×10???60×20????30×0300×70????200×80?12×400??240×2????130×330×350? （2）、求下面各数的近似数： 32 ?18 ?68 7535 842?选择几个数说一说是怎样求近似数的。? （3）、估算：?198×4305×6485×3??182×5?。说一说你是怎么估的 探究新知： 1、提出问题：（1）出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么？（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题： 大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？ 2、探讨估算方法。（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：18×22 22×18 （2）小组讨论：怎样估算得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。 方法一：18≈20 22≈20 20×20 = 400 方法二：18≈20 22×20 = 440 方法三：22≈20 18×20 = 360 （4）比较、评价。 3、尝试解决问题。（1）请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？ （2）组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣 三、巩固练习 教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，只是14×3，个位满10，最后一步是整十数