《少教多学课题实施方案及结题报告》.docVIP

全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题 阅读教学中实施“少教多学”的策略与方法 课题研究实施方案 西安市长安区第六中学 ?一、课题研究的背景和意义???《中国教育发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展”。然而，目前我校的课堂教学“老师讲，学生听，满堂罐”现象仍然存在，学生在一种沉闷的课堂气氛中被动地接受知识，学习逐渐养成了等待、依靠的不良习惯，缺乏主动学习精神，部分学生还产生了厌学情绪，丧失了学习信心。课堂教学日益显现三大难题：一是课堂教学教师讲得的太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生作业太多，增加了学生的课业负担；三是每个班级都有比较多的后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。因此，开展课堂教学模式的改革与研究势在必行。 “少教多学”作为一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。“少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教，教什么和怎样教。“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习当中去，并强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神，为学生的未来发展做好准备。“少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。在课程改革的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。 为全面推进素质教育，认真落实国家教育部、省教育厅和市区教育局课程实施的有关文件精神，我校学校领导班子以贯彻落实《国家教育改革与发展规划纲要》为发展契机，立足实际，锐意进取，本着“依法治校，质量立校，科研兴校，管理强校”的办学思路，学校确立了“以人为本，努力建设师生共享的精神家园”的办学理念，全面实施并逐步深化课程改革。认真学习教育法规和教育教学理论，学习借鉴身边或外地经验，积极探索，力争形成一套适合学校实际、学科实际的科学、合理、行之有效的课堂教学模式，以保证课堂教学的实效性。向课堂40分钟要效益，逐步提高教师的课堂教学效率，增强学生自主学习的积极性与主动性，大幅度提高我校的教育教学质量，调动全体师生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，努力摸索出一套适合我校实际的科学的、行之有效的教学方法，全面提高我校教育教学质量。拟定以“先学后教、少教多学、合作探究”的教学模式，培养学生的自主探究的学习能力。 二、本课题的研究目标、研究内容。 （一）具体目标： ?1. 通过研究，让学生掌握学习方法，让他们学会主动地学习，让他们在学习活动中具有主动参与、合作交流、自我评价的意识和能力，形成自觉学习、积极思维、主动探索的良好习惯，为终身学习和发展夯实基础。 ?2. 通过研究，提炼基本经验，探索规律，寻找适合高中语文阅读实效的策略。转变教师的教学方式，教师由课堂的主宰者变为课堂教学的设计者，组织者和指导者，培养学生自主学习意识和能力，激发学生的发展动机，提高学生的整体综合素质。 ?3. 通过研究，形成符合本校实际的教学模式。 （二）主要任务： ?1. 组织教师学习“少教多学”课堂教学模式的相关资料，了解和熟悉“少教多学”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨和本学科相适应的教学结构，基本掌握模式与程序，提高课堂质量，实现思维活跃、收获丰厚的课堂效果。 ?2. 转变教师角色。改变教师原来的拥有知识的权威者的形象，侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。 （三）具体措施 （1）根据本课题研究计划，号召实验教师必须从每一节课抓起，从每一名学生抓起，力争使每一个学生都会学习、能学习。 （2）灵活运用“先学后教、少教多学、合作探究”的教学模式。推行自主学习课堂教学模式，在语文课教学力争采用 “比读书、比写字、比说话”的教学模式，辩证地处理教和学的关系，把学放在首位；辩证地处理学生和教师的关系，落实学生的主体地位。引导学生自主探究，养成学习自主、训练自主的品质。 三、课题研究步骤： 结合我校实际，及课题组的有关安排，本课题研究活动分四个阶段进行： （一）准备阶段（2012年2月—2012年6月） 拟定课题方案，确定课题组成员；搜集资料，明确研究方向；学习有关理论知识；并邀请专家作理论指导，对课题组成员进行有关培训，让课题研究有理论作依据，用新课程理念来武装头脑。初步了解学科多样的课堂教学模式；熟悉“少教多学”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。 （二）实施研究（2012年7月—2015年1月） 召开课题研究开题会，讨论并分工课题开展的一些具体工作；根据研究方