三案五环节语教学法.docVIP

“135”能本课堂语文“三案五环节目标导学”教学法 昌乐育才双语学校 吴晓伟 2014年，学校坚持走科研兴校、科研强校之路。依托科研的力量深化“能本教育”，以 “能本教育”研究实质性、内涵性发展为目标，不断追求能本教育的丰满、厚重与翔越。立足学校“能本教育研究”这一大课题，本年度主要针对我校的“135能本课堂”进行系统构建、细化与分解，为进一步推动我校“135能本课堂”研究进程，切实推进教与学方式的转变，提高课堂教学效率，全面提升自己的能本课堂教学水平，实现师生发展的双赢，我在我校“135”能本课堂语文学科教学模式的研究的基础上，结合自己的教学实际，进行《借助“三”案，实施“五”环节，成就能本课堂》小学语文教学法的研究。 在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，教师根据教案教学时，学生接受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生未来的发展。从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性，才是我们课堂教学的最终目标。 所以，我确立了“135”能本课堂语文“三案五环节目标导学”教学法研究。就是要依托借助“三”案，实施“五”环节，立足学情，来引领学生自主能力的发展，自主分析解决问题的能力，关注学生主观能动性的充分发挥和自主学习能力的培养，具有一定的前沿意识和探索价值。 “135自主互助课堂教学法中：“135”课堂教学法中的“1”是抓住一个中心：指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。“3”是突出三个特点：一是预习，教师指导下的小组合作学习，一般以“预习学案”的形式出现。二是合作，一般以“导学案”的形式出现。学生用各种形式进行展示，讲解交流学习成果，教师适当点拨。三是训练，一般以课堂检测的形式出现。“5”是突出五个环节，1. 借助预习学案,自主学习。2. 利用导学案，合作探究。3. 适当点拨,整合提升。4. 课堂检测,反馈训练。5. 合理评价，激发兴趣。 操作流程： 三案是指：围绕“学生能本发展”这一目标，立足“学能本”、“练能本”、“展能本”三个阶段。学校制定的：预习案，导学案，检测案。 “五个环节” 1.借助预学案,自主学习。 2. 利用导学案，合作探究。 3. 适当点拨,整合提升。 4. 巩固检测,反馈训练。 5. 合理评价，激发兴趣。 (一)、借助预习案,自主学习 本环节主要是在教师的引导下，有意识地培养学生初步的预习能力和质疑能力，激发学生发展的本能需求，引领学生自主能动的发展。 学生根据预习案上教师设计的问题、创设的情境或导读提纲进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本技能。对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题作好记录，为提交学习小组合作探究报告打下基础。 通过自主预习，掌握基础知识，并提出自己的困惑和疑难，形成内驱力，在小组内交流“预学案”的基础上，形成有价值的新的思维点，为课堂上的合作探究打下基础。 “借助预习案,自主学习”这一环节，重在教给学生预习课文的方法与步骤，在小组长的带领和监督下，让每一个同学都能扎扎实实地预习课文。进行过关检查，就是将预习的每一个环节都落实到每一个学生，让同学们在学习课文之前，对课文有充分的了解。经过一段时间的训练，学生掌握了预习方法，可以将本环节放在课下进行。上课只拿出几分钟检查预习学案就行了。刚开始实验时，必须一步一步认真指导学生预习，为形成学生的自主学习的能力打下坚实的基础。开始时我是这样指导学生预习课文的： 它包括三个步骤： 1.设计预习案。教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效的检查与诊断，了解学情，为课堂上学生的高效学习、教师点拨作准备。预习案的编写要遵循以下原则： （1）基础性。紧扣课程标准内容，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。 （2）适度性。预习学案所涉及内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习就能解决学案上70的内容。 （3）适量性。要求学生预习内容适量，坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自由支配时间的一种手段。 2.借助预习案，学生自主学习。学生在“预习案”的指导下对课文进行预习。预习课文时，要走好以下几步： （1）读准读顺课文 每拿到一篇新课文时，总会遇到一些读不准或是不认识的字词。这就需要学生在预习时能充分利用身边的工具书，扫除阅读中的障碍。而在课堂上，我们是不可能花大量的时间让学生充分读熟课文。由此可见，课前能读准读顺课文，是预习的基本要求。 （2）圈点标注课文 俗话说：“不动笔墨不读书”在预习读课文的同时，可以让学生圈画一