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甘肃联合大学2009校级精品课程 第七章 教 学 第七章 教 学 【学习单元】 Ⅰ单元提示：本单元希望学习者通过学习能够用自己的语言解释教学 过程中基本理论，并尝试运用相关实践性知识进行模拟教学实践，运用上好课的基本要求评价一节课的好坏。 Ⅱ内容结构简图： 教学任务 教学原则 教学基本程序 — 教学理论 教学实践 — 教学组织形式 教学过程 教学方法 课堂教学 第七章 教 学 Ⅲ学习时数：6学时。 Ⅳ学法建议：与教师分享相关知识；尝试回忆印象深刻的教学情境；比较并判断各教学方法的优劣；设计一堂课并付诸于实践。 第七章 教 学 Ⅴ案例分享： （一）未曾预约的精彩 《爱迪生》一文讲了爱迪生小时候克服种种困难，不怕危险，坚持做实验的故事。学习本文，学生兴趣浓厚，时而为爱迪生的家境贫困黯然神伤，时而为爱迪生的遭遇愤愤不平，时而为爱迪生的顽强不懈肃然起敬…… 当讨论完文章写的爱迪生的几件事后，我本想进入下一 个教学环节：通过语言文字体会文章的主题思想。没想到小 陆同学忽然站起来：“老师，车长把爱迪生的耳朵打聋了， 爱迪生为什么不告他？法院应该把那个车长关起来！”“是 啊！”这话引起讲台下好多同学的共鸣，大家激动不已，连 声嚷着：“把那个可恶的车长告到法院去！” 第七章 教 学 看着义愤填膺的场面，我想起曾有报刊评论说，中国孩子缺乏自我保护意识，逆来顺受，不会抗议。学生能提出这样的问题，说明他们已经具有了法律观念。我真为这“节”外生“枝”而欣喜。看来，这次我又得被他们“牵”着鼻子“走”呢。我不动声负，把原先设计好的教学环节搁置一旁，反问道：“你们都认为爱迪生会告车长吗？”我故意加重了“会”字的语调。 经过一番激烈的争论，同学们认识到自己的想法太天真，对爱迪生不太了解了。有的说：“爱迪生一心放在做实验上，没有闲心去告车长。”有的说：“爱迪生家穷，他把卖报的钱都花在实验器具上，哪来钱打官司？”有的说：“爱迪生做实验遇到生命危险都不怕，打聋了耳朵他是不放在心上的。”还有的说：“那时爱迪生除了做实验，什么都顾不上。正因为如此，爱迪生才能成为大发明家。”……学生的说法未性全对，但通过讨论，不难看出，他们的思想感情已完全进入课文中了，他们体会到了文章的主题思想，并且深深地被爱迪生那顽强不屈的精神感动了。 ⒈在上述案例中，老师采取了怎样的教学方法？ ⒉这些教学方法对于提高教学效率有什么作用？ ⒊这种教学方法遵循了什么原则？ ⒋你认为如何才能提高教学效率？你有什么具体 的建议？ 第七章 教 学 （二）老师，让我回答 在课堂上，我发现小张经常在桌子上或桌洞里摆弄小东西：铅笔刀、小磁铁、小绳子等，甚至一个钢笔帽也能让他玩上一段时间。然而举手回答问题时最活跃的又非他莫属，不管会不会，先举起手来再说。我每次让他回答问题时，他又常常答非所问，让人莫名其妙，常常惹起哄堂大笑。 后来，我有意冷落他，没有再让他回答问题，但他依然把小手举得高高的，并站起来不时小声叫道：“我，我，老师，请让我回答……”一次次高举的小手一次次无奈地放下，有时甚至干脆不放下手了，像一面旗帜一样在我眼前晃来晃去。此时，我不得不打断思路，请他