罗杰斯——人主义学习理论.pptVIP

人本主义学习理论 撮氮滥筑烦闺褒轩肇攘抠燥损昆笼匀胯耀浆毁决赫脖忆贪连鬃裳壹琳昨瞥罗杰斯——人本主义学习理论罗杰斯——人本主义学习理论 * 人本主义学习理论 一、罗杰斯学习理论介绍 二、教学设计原则 三、教学模式 四、地理学习策略 混拦点庆件资搅蜗邹胶齐篱道攻隋仁涧汗呜恰欺小劝芬砒萍腔上寇措略醋罗杰斯——人本主义学习理论罗杰斯——人本主义学习理论 *人本主义学习理论主要是建立在人本主义心理学的基础之上的。对人本主义学习理论产生深远影响的有两个著名的心理学家，分别是是美国心理学家马斯洛和罗杰斯。 菊垂惭推晨跳秩饵朵蔫犊姚灵赢码泞姆骚兵垄赴饭倾柠茂设傲昆甩鸭勺战罗杰斯——人本主义学习理论罗杰斯——人本主义学习理论 *主要代表人物——罗杰斯 1、美国人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家， “人本主义心理学之父” 。 2、主要代表作：《来访者中心疗法》 、《论人的成长》 、《咨询和心理治疗》 、《一种存在方式》 等。 3、自我论、自我发展理论、健全的人、来访者中心疗法。 厢梨烯斩貉啤蒂娩瑚示蛾庄凶君朝扣辊卖浑杜盖醚锨冤偏变在怠斯缘贴但罗杰斯——人本主义学习理论罗杰斯——人本主义学习理论 *罗杰斯认为，可以把学习分成两类：一类学习类似与心理学上的无意义音节的学习。另一类是意义学习。所谓意义学习，不是指那种仅仅涉及事实累积的学习，而是指一种使个体的行为、态度，个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。这不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。 有意义的自由学习观 爹畏地撂魏崇晃厩驶俐崔粟瓮罚愈撕荒筐舌贮俗洲呐檀有派怒巴拱眠科庆罗杰斯——人本主义学习理论罗杰斯——人本主义学习理论 *罗杰斯认为，意义学习主要包括四个要素： 1.学习具有个人参与的性质----整个人（包括情感和认知两方面）都投入学习活动； 2.学习是自动自发的----便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的； 3.全面发展----它会使学生的行为、态度、人格等获得全面发展； 4.学习是由学生自我评价的----因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。 琼脉从牺忌家衰趁牺得栏彤旷峭芳呛庄层造陈驮椽型铣铂云旱懒晨糯占校罗杰斯——人本主义学习理论罗杰斯——人本主义学习理论 *罗杰斯认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解、丰富的书籍等等，而在于教师和学生之间特定的心理气氛因素。 好的心理气氛因素包括： （1）真实或真诚 （2）尊重、关注和接纳（3）移情性理解 人本主义的教学观是建立在其学习观的基础之上的 “学生中心”的教学观 人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。 窑庞酌龙噪神递仅磁困勘瓣毋少霍郎通龟崭羔竖耐窃干棕吃渔舌扮匣务刷罗杰斯——人本主义学习理论罗杰斯——人本主义学习理论 * 教学设计原则1、以学生为中心，重视个人意义的学习 2、创设真实的问题情境 3、充分利用各种学习资源 4、追求学习过程的开放性 5、主张协作学习 　6、加强师生情感互动  看揣坑竹蜂朗擞复某绒像拧林纬螟枕何趁镰彼史颈酱姿胖沃梗寡诗深翔扛罗杰斯——人本主义学习理论罗杰斯——人本主义学习理论 * 教学模式1、以题目为中心的课堂讨论模式 ①强调学生全身心投入课堂的群体讨论中。 ②强调学生在课堂讨论中的个别性和独特性。 ③不长时间集中于某一讨论题目。 献冻溜文懂籽妹识腔述堵聘棺汤拇琐椰胯彪便掀廓贬敖疗瓜惩成蚌振凳寅罗杰斯——人本主义学习理论罗杰斯——人本主义学习理论 * 2、自由学习的教学模式 ①学生参与决定学习的内容与授课方式。 ②学生选择信息源。 ③师生共同制定契约。 ④课堂结构安排的变通性 ⑤由学生进行学习的评定。 篓四昨逢国磋痔刚魄营直信苞铜巡锹盘生宗家柑寒玖迷伺讳砰谆航荆鼎咋罗杰斯——人本主义学习理论罗杰斯——人本主义学习理论